讓快樂進駐語文課堂

張登梅

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妴拘押⒆拥撵`性，放飛孩子的心翼，讓孩子真正做學習的主人，真正把課堂變成愉悅發展的樂園，讓他們在動態中學習語文，是我們語文教學必須演奏的快樂樂章。我是從以下面幾個方面入手的。

一、創設一種愉快、輕松、民主的教學氛圍

日本著名的心理學家龍澤武指出：“在促進兒童學習方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為障礙，或者成為刺激。”因此，營造一種愉快、輕松、民主的教學氛圍，有助于學生在學習過程是始終保持精神振奮，心情愉悅，輕松自在，讓學生變被動為主動。例如，我在教《拉薩的天空》時，無論在朗讀課文中，還是在學生想象說話“拉薩的天空是（ ）”的交流過程中，我充分尊重學生的人格，自始至終都對學生給予激勵性的評價：“你真行”、“你讀的太棒了”、“你的想象力太豐富了”、“你的感受很獨特”等激勵的語言，并運用一定的肢體語言：豎起大拇指或一個微笑或一個眼神。這時，師生關系融洽了，學生的思維也激活了，暢所欲言，主動參與學習，兩堂課學生始終有高昂的情緒?？梢?，愉快、輕松、民主的教學氛圍有利于發散學生的思維，使學生“樂學”，培養了他們自主學習的興趣和能力，常常會讓學生在思維海洋里卷起美麗的浪花。

二、課內給學生創設嘗試思索的空間

學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考和練習，才能使知識得以內化、吸收，外化、表達。我在引導組織學生學習新知前有意識地增設自讀、自思、自問、自答、自圈、自點等環節，在課堂上讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得。例如我在教學《“你必須把這條魚放掉！”》時，為了理解遵守約定的重要，我設計了幾個問題：“湯姆以前見過那么大的鱸魚嗎？以后有沒有再遇到過？那爸爸為什么一定要讓湯姆放掉這條鱸魚呢？”學生通過自讀，很快就圈出了他們所要的答案，明白小湯姆以前從沒見過那么大的鱸魚，以后也沒有再遇到過，但他懂得了遵守約定的重要性！我相信我的學生將來也會成為一個遵守約定的人?！揖统３＝柚趯W生這樣獨立、積極、主動的個體練習活動為我的講授或集體討論作好充分的準備，同時，也使他們通過自己主動地讀，積極地思，大膽地問和愉快地寫來獲取知識。

三、在教學過程中“教”“學”并重

唯物辯證法認為：“內因是根本，外因是條件，外因影響內因?！痹趯W生自主學習的過程中，教師應意識到：學生雖然是內因。教師只是外因，但是外因對內因的影響不容忽視。教師不能一味強調學生是學習的主體，卻忽視了“學”是“教”主導下的主體，“教”是以“學”為主體的主導原則。比如在預習過程中，讓學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。教師既注重了“教”，學生也在老師的指導下自主地學了。

四、在自主學習中滲透和指導學習方法

良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學中應以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。例如：在生字教學中，我總是讓學生自己去觀察字的形狀與結構，自己找出易混的字，同時說出應該怎樣進行區別。這樣，不僅讓學生牢記字形，同時也培養了學生自主學習的能力，獲得了自主學習的方法。在作文教學中，我讓學生有意識地去模仿別人的優秀作品。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創造能力較差。適度的模仿、學習別人的經驗不僅應該，而且必要。

語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，我能注意延伸課堂教學，做到課內外結合，語文教學與社會活動結合，既配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，又能更好地培養學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養學生學習興趣的有效途徑，從而能更好地開展自主學習。

五、在自主學習的同時，鼓勵學生創新

教師在重視學生自主學習時，應鼓勵學生敢于奇想和怪問，敢于發現和創造，而不應在學生提出與自己設計的教學方案相異的問題時加以制止。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

六、課外增設自我搜集環節

課外也是學生學習的一片廣闊的天地，它包括課前與課后搜集。我要求學生查閱資料要通過各種途徑：圖書館、科技館、因特網、家庭、社會等，教學《長城與運河》一文時，學生就帶來了文字、音像、圖片等資料，課堂上是口若懸河，驚嘆于長城的雄偉，運河的秀美。學生學習的獨立性和自主性在課外得到了充分的鍛煉。這樣，既調動了學生的學習積極性，提高了學習效能，又培養了自主性素質，使學生的個體自主學習意識逐漸由弱到強，進而形成能力，養成習慣。

隨著年級的增高，培養學生自主學習的能力顯得尤其重要，我們不能讓我們的學生永遠被牽著，永遠拄著拐。因而，教學時我們要培養學生的自主學習的能力，讓自主學習成為學生終身的能力與習慣。