優化教學過程的三個層面

陳國明

【關鍵詞】數學課堂 教學過程 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0026-01

在新課標理念下，如何打造高效自主、多維互動的數學課堂呢？其中，優化數學課堂教學過程是提高數學教學效率的一個重要手段。那么，如何優化課堂教學過程？筆者就此談談自己的思考和做法。

一、教學目標要全面，具有層次性

教學目標對教學過程具有指向作用，所有的教學活動也都圍繞教學目標進行，決定著教師的教和學生的學的效果，對提高課堂教學效率有著重要的影響。因此，教師在設計教學目標時，必須在熟悉教材的基礎上，結合學生的原有認知，從課標規定的“三維”目標出發，制訂全面、有層次感、操作性強的教學目標，提高數學教學效率。

例如，教學人教版三年級數學下冊《小統計》時，可制訂如下目標：第一，知識與技能方面：讓學生認識兩種條形統計圖，會用統計圖來表示統計的結果，根據圖形中的數據做些簡單的計算，從中培養學生的動手操作能力；第二，過程與方法：設計一次活動，如統計全班同學的身高，讓學生經歷數據的采集、整理、描述和分析過程，在和他人交流、合作的基礎上，體驗分類統計的含義，以及解決問題的多種策略；第三，情感、態度和價值觀：在統計活動中，讓學生通過調查、討論、展示等環節，體會數學統計與日常生活的聯系，學以致用。

在確定教學目標時，除了考慮“三維”目標的整體性，在具體的課堂教學中還可以根據教學內容做適當的增加或刪減，但在培養學生技能方面，設定的教學目標必須具有層次性，讓學生在經歷中理解知識、掌握技能、解決問題。

二、教學內容要聯系實際，體現生活化

《全日制義務教育數學課程標準》（2011年版）明確提出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此，在教學中教師要創設生活化的數學問題引入教學內容，讓數學內容以生活化的方式呈現出來，給學生具體可感的形象，讓課堂教學變得更為生動、鮮活。

例如，教學人教版六年級數學上冊《圓的認識》時，可以根據圓的特點，從生活中提取問題讓學生展開討論：①我們看到的哪些東西或物品是圓形的？②為什么車輪、籃球、光盤等物體都是圓形的？能做成別的形狀嗎？對第一個問題，學生在觀察中便可發現，身邊圓形的物品有鏡子、足球、摩天輪等等，這些都是生活中常見的物體，能激發學生的興趣；在第二個問題中，車輪、籃球、光盤等物品隨處可見，利用這些物體提出問題，學生會覺得比較新奇，并能積極展開想象、思考，發表自己的看法。最后教師邊播放“車軸的安裝位置”的錄像邊講解，學生就很容易理解圓的基本特征——圓心到圓上任意一點的距離都相等。這種貼近學生生活實際的數學知識，讓學生體會到了數學就在身邊，就在我們的平時生活中，能不斷提高學生應用數學的意識，享受學習數學的樂趣，從而提高教學效率。

三、教學方法要科學合理，靈活多樣

教學方法是教師為了達成教學目標采取的教學方式，它包含了教師的教法和學生的學法。學生的學需要在教師的指導下進行，選擇合適的教學方法，對提高課堂教學效率有著至關重要的作用。因此，在教學過程中，教師采取的教學方法不僅要科學合理，還要靈活多樣，注重激發學生學習的主動性，啟發學生的積極思維，落實學生的主體地位，引導學生主動學習、自主發展。

例如，在教學人教版四年級數學下冊《商不變的性質》時，教師可以先設計一個懸念，出示幾道商是4的口算題，讓學生進行口算練習；接著請學生自己編制幾道商是4的計算題，讓學生積極地參與到學習思考中；然后，讓學生分小組討論：如何才能編出商總是4的題目，訣竅是什么？讓他們通過小組合作交流的方式，促進學生思維的開拓，動腦編題；最后，學生發現了商是4的算式中除數與被除數的變化規律，從而得出了“商不變的性質”的結論。在這個過程中，教師引導學生自主探究“商不變的性質”的規律，并得出結論，體現了教師在教學方法上善于利用啟發性和藝術性，學生學得主動、學得積極，達到了良好的教學效果。

優化小學數學課堂教學過程，提高課堂教學實效，需要教師深入理解教材以及教學內容，選擇有利于促進學生自主發展的教學方法，在備課過程中優化教學目標，實現教與學的最佳結合。教學過程的優化需要顧及的要素還有很多，如教師自身素質的提高、學生學習特點的準確分析等，這些需要教師在平時多思考、多研究、多實踐，才能更好地優化數學教學過程，實現教學的高效。

（責編 林 劍）