小學數學有效課堂的構建路徑研究

李容霞

【關鍵詞】小學數學 有效課堂 構建路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0037-01

小學階段的數學教學中，構建有效課堂是非常重要的。何為有效課堂？筆者認為，學生能夠獲得進步或發展的課堂就是有效課堂。高效的課堂不僅能夠引發學生的參與，還能極大地激發學生的思維，讓學生的綜合能力得到鍛煉。本文將從三個方面對如何在小學數學教學中構建有效課堂展開探討。

一、精心備課是構建有效課堂的前提

要想在小學數學教學中構建有效的課堂，教師要在課下精心備課。教師備課的過程不僅要對教學內容有深入了解與研究，更重要的是要挖掘找尋如何將教學知識更有效地傳授給學生的方法。小學階段的學生還不具備很高的認知水平，自身的知識框架也仍然在構建中，如何能夠讓教學內容最直接地被學生理解與吸收，這就需要教師備課時花心思研究。首先，要備學生。教師要了解每個學生的知識基礎、思維水平及解決問題的技能技巧掌握程度，從而確定教學方法。其次，要備教材。新知與舊知有什么聯系，重難點是什么，怎樣突破難點等，都需要教師了如指掌，才能有針對性地備課。

例如，在學習蘇教版五年級數學下冊《圓的認識》時，學生對于圓還沒有形成固有的概念，雖然生活中也有很多接觸到圓形的機會，但對于圓的各種性質、特點，學生并沒有了解。在教學中，為了培養學生對圓的形狀有初步的了解與認識，我并沒有急于馬上教學生如何用圓規畫圓，而是準備了很多生動的圖畫，結合每一張圖畫我都交待一個和圓相關的性質。在這樣的教學方式下，學生更容易接受新知識。此外，這些圖畫都是學生生活中非常熟悉的，學生自然沒有想到自己每天都見到的東西居然還有這樣的特性，這不僅能夠激發學生的好奇心，還能讓他們對于教學內容充滿興趣。

二、激發學生的探究精神是構建有效課堂的核心

好的課堂是能夠讓學生積極參與的課堂，參與過程中能夠極大地激發學生的探究精神。學生在探究的過程中，能夠很好地鍛煉自身的思維，自己發現問題進而解決問題。因此，在課堂教學中，教師要為學生創建更好的課堂氛圍，引發學生更多地參與課堂教學。

例如，在教學判斷題“圓柱的側面展開后一定是個長方形”時，我把這道題交給學生討論，讓學生為自己的結論尋找足夠的證據。這是一個很好的讓學生獨立探究的過程。學生就這個問題紛紛展開了探討，形成了兩種相對立的看法：一組學生認為圓柱的側面展開圖就是一個長方形；另一組學生卻認為，圓柱的側面展開圖也可能是一個正方形，并且立刻拿出自己找到的習題作為證據。持第一種看法的學生說：“正方形是特殊的長方形，那么圓柱展開后還是一個長方形。”雙方就這個問題展開了激烈的辯論。正當雙方的辯論進行到如火如荼之時，第三種不同的意見出來了。該生說圓柱的側面展開后可能是一個平行四邊形，并且拿出自己用紙折的圓柱對于自己的觀點加以證明。在這種激辯過程中，學生充分打開了自己思維的閘門，發揮了自己的聰明才智，培養了自身的探究精神，構建了一節高效的數學課堂。

三、注重激勵評價是構建有效課堂的重要手段

有效課堂的構建需要更好地鼓勵與激發學生對課堂的參與，在課堂參與的過程中教師如果能夠對學生的思考及回答給予激勵評價，這對于學生而言將會是極大的鼓舞與肯定。因此，在教學過程中，教師除了要更多地與學生互動，也要在適當的時候給予學生激勵評價，這能夠更好地樹立學生的自信心，也能讓學生對于數學學習更感興趣。

例如，在教學蘇教版五年級數學下冊《圓的周長》時，我讓學生通過已有的經驗總結、歸納圓的周長與直徑的關系。學生通過積極思考總結出了圓的周長和直徑的關系，這個過程對于學生的后續學習是很有幫助的，這讓學生在接受后面的教學內容時更簡單也更輕松?？吹綄W生有良好的表現，我給予了很高的評價：“早在1000多年前，我國著名的數學家祖沖之就發現了這個規律，并且因此得出了圓周率，同學們真棒！”這樣的肯定和鼓舞對于學生而言是非常受用的，這不僅肯定了他們的思考過程，也進一步激發了他們對于數學學習的興趣和信心。

在新課程實施過程中，我們不僅要重視新理念的構建，也要重視課堂教學的有效性，這樣才能促進學生有效學習，打造出更為高效的課堂。

（責編 林 劍）