《找規律》教學設計

藍丹梅

【關鍵詞】小學數學 《找規律》 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0049-02

教材內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊P88～89例1～例3

主體課型：EEPO要素組合方式

輔助課型：EEPO平臺互動方式

課時：一課時（35分鐘）

教材簡析：

本課主要為直觀圖形顏色的變化規律，要求學生能夠發現給定事物中隱含的簡單規律，并逐步由尋找單層次規律向多層次規律延伸。教材立意讓學生在擺一擺的操作、觀察、實驗、猜測等活動中，學會創造簡單的規律。所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識，美術智能及生活經驗。

本內容的學習能為以后學習“循環”奠定基礎，同時也能讓孩子們體會到規律在生活中的作用，對拓寬學生視野、開拓學生思路、培養學生養成良好的數學思維都有著重要的意義。

教學目標：

1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發現圖形排列的簡單規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過涂、擺等活動，培養學生動手能力，激發創新意識。

3.在欣賞規律、創造規律的活動中，培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，體會規律的美和創造的快樂。

教學重點：學生通過實踐活動發現圖形中的排列規律。

教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。

教具準備：多媒體課件、學習小卡、學習中卡等。

教學流程：

一、課前激趣，導入新課（看+想+講）

師：大家好！今天老師帶來了幾份禮物（出示禮盒），誰想要？

1.有規律出示聰明星（紅—黃—紅—黃—紅—黃），讓學生猜下一顆星的顏色，并逐個展示。

2.課件出示一些無規律出現的動畫人物，讓學生猜下一個人物形象的名稱。

3.質疑：為什么第一次猜得那么準，第二次就不準了？

4.小結、揭示并板書課題：找規律。

【設計意圖】1.激發學習欲望，調動學習主動性。2.以學生喜歡的不同人物形象展現，能吸引學生注意力，從而迅速進入課堂教學。

二、合作學習，發現規律（看+聽+想+講）

（一）自主學習例1

1.出示主題圖，引導學生觀察：你發現了什么？

2.匯報交流。

3.同桌探究：可以怎樣讀，讓人一聽就知道它是有規律的呢？

①同桌探究，試讀。

②匯報。

③小結、板書：一組一組地重復出現。

③全班有節奏地讀，體會規律。

4.總結：在找規律時，如果發現有一組一組地在重復出現（至少3次），我們就可以說它的排列有規律。明白了嗎？（手勢）

【設計意圖】1.培養學生自主學習的能力。2.培養學生探究意識，在品讀中感知規律。3.建立規律模型。

三、實踐探究，運用規律（看+想+做+講+聽+動靜轉換）

（一）嘗試完成例2、例3

師：下面老師來考考大家，我們來玩個闖關游戲吧，有信心嗎？

1.課件動畫出示例2。

①指名回答，說說理由。

②流程檢測，手勢判斷。

2.課件出示例3。

先看，再想，然后說說接下來該涂什么顏色。

（二）獨立完成學習卡上的練習

1.做一做（完成學生小卡）

①獨立完成；

②匯報，交流；

③約定檢測。

2.我會填（學生小卡完成）

①自己獨立完成；

②互相欣賞（大動）；

③匯報，展現多種方法。（摘蘋果活動）

（三）聯系實際，找規律

師：其實，在我們的周圍、在我們的生活中，也有很多有規律的現象，比一比誰的眼力好，把我們身邊的規律找出來。

生逐一匯報發現。

生互評，師點評。

【設計意圖】1.學以致用，強化知識。2.拓展思維，張揚個性。3.聯系實際，架起數學與生活的橋梁。

四、拓展延伸，創造規律（想+做+講+動靜轉換）

（一）小組合作：在學習中卡上設計一組有規律的圖案

①明確小組合作要求；

②小組合作；

③匯報交流；

④師生互評。

（二）表演規律

師：大家的表現太棒了，來，表揚一下自己。同時老師也為大家送上一首歌曲，讓我們一起翩翩起舞吧?。ü膭顚W生表演聲音、動作等方面的規律。）

①聽音樂做動作；

②說出自己的體會；

③生上臺表演自己創造的規律；

④點評。

【設計意圖】1.提供活動空間，調動主觀能動性。2.在“玩中學，做中悟”，實現情感目標。

五、小結歸納，欣賞規律（想+講+看）

（一）學生小結

這節課，你開心嗎？有什么收獲？

（二）欣賞規律

課件配樂出示生活中的規律現象，學生欣賞。

（三）結課

【設計意圖】1.歸納知識，形成知識網絡。2.讓規律回歸生活，感受規律美、數學美及生活美。

六、板書設計

找規律

一組一組地 重復出現

（責編 林 劍）