一節音樂欣賞綜合課的教學實錄與反思

陳震琴

【關鍵詞】音樂課 音樂欣賞 教學實錄

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0065-02

這是一節小學五年級音樂課，該課的教學目標是通過了解祖國的諸多民族風俗和舞蹈，教育學生熱愛祖國，熱愛集體，加強民族團結的意識。本人以自己對民族音樂的理解與感受搜集了一些音樂素材，并根據學生實際情況選擇“愛我中華”這個音樂課題來設計一節音樂欣賞綜合課。在課堂上，出現了一些讓我驚訝無語的場面，由此引發了我的一些思考。

課前本人精心地設計了本節課。我用多媒體向孩子們展示了各民族的服飾以及風俗習慣，并在孩子們陶醉的時候，把《愛我中華》這首歌曲按節奏念給孩子們聽。聽著、聽著，孩子們情不自禁地拍起了小手。當多媒體播放這一首歌曲時，有一些孩子居然能跟隨音樂哼唱起來了。緊接著，我請全體學生坐好，請大家隨音樂整齊演唱。唱著、唱著很多學生開始手舞足蹈起來。于是我抓住時機充分發揮特長，和孩子們一起高興地唱著民族歌、跳起民族舞。學生在我的帶領下即興舞蹈起來……

跳著跳著，我就發現一個有趣的現象：孩子們要么一個人自我欣賞式地舞蹈、要么兩三個湊在一起舞蹈。值得一提的是：他們不是男生和男生一起跳就是女生和女生一起跳，全班沒有男女生混合舞蹈的場面。當時，我想：這節課的教學目的就是通過音樂欣賞讓學生了解祖國各民族的風俗人情以及民族歌舞，旨在教育孩子們要把各民族的孩子看做是自己的兄弟姐妹，具有民族團結的偉大精神。可是，結合課堂上孩子們的表現，他們連身邊的小伙伴都不愿意親近，就更不可能把那些不認識的、其他民族的小朋友當做自己的兄弟姐妹了。我開始思考：能不能讓孩子們之間主動拉起小手呢？

我拍了拍手，讓孩子們坐下來，說：“我們的教室真像一個大家庭，同學們剛才像兄弟姐妹一樣伴隨著音樂盡情歌舞，但老師怎么沒有看見哥哥和妹妹跳、姐姐和弟弟跳呢？你們可以告訴我原因嗎？”

此時教室里哄堂大笑起來，還有的女生在竊竊私語，更有一個男孩“騰”地一下站起來一本正經地說：“老師，男生和女生不能拉手的！”

“誰稀罕和你們拉手？真是的！”一個氣嘟嘟的女孩回應道。

這下子好了，男生和女生當著老師的面開始爭吵起來，良好的課堂氣氛立刻變成了“菜市場”……我提高聲音分貝，好不容易才讓他們安靜下來。

我問：“為什么呀，為什么男女生不可以拉手？”

這時候孩子們七嘴八舌地說：“男女授受不親唄！”

突然，一些讓人覺得啞口無言的回答出現了——

“老師，我媽媽說男女生拉手就是談戀愛了。”

“老師，拉拉手就是……就是結婚了……”一個孩子非常靦腆地說著。

“哈哈哈……”所有的孩子放聲大笑起來！我也忍俊不禁，這些回答真是讓人大跌眼鏡啊！

難道就讓這種負能量在學生之中繼續蔓延嗎？我轉念一想，問學生：“這么說，你們父母親的手你也沒有拉過了？”

“拉過，拉過，爸爸媽媽是親人，這種拉手沒有關系的！”

“嗯，那老師想知道你和你們的兄弟姐妹是不是不拉手呢？”

“拉過……”“不拉……”

“為什么？兄弟姐妹也是你的親人呀？”

“呵呵呵……”孩子們頓時不說話了。

“同學們，剛才老師說到我們的民族是一個大家庭，少數民族兒童是我們的兄弟姐妹，假如他們來我們這里作客，那你會不會拉他們的手唱歌、跳舞呢？”

“會的！會的！”

“噢，這就奇怪了，老師覺得我們五（1）班的孩子在一起，每天一起學習、一起玩耍，就像一個溫馨的大家庭。老師也非常喜歡這個溫暖的集體，但是，現在你們連手都不愿意拉，你們肯定是不喜歡這個大家庭了！”

“沒有，沒有，我們喜歡！”

“既然大家都很喜歡我們這個大家庭，那這個家庭里的每個孩子都應該像兄弟姐妹一樣相處，你們連平時朝夕相處的兄弟姐妹的小手都不愿意拉起來，還能拉起那些未曾謀面的少數民族兄弟姐妹們的小手嗎？說明啊，你們剛才是騙老師的！”我故意看著他們，裝作生氣的樣子。

這下子孩子們目瞪口呆了，他們你看看我，我看看你，誰也不說話。看到他們這樣，我語重心長地說：“孩子們，老師看得出來你們愛著我們五（1）班這個溫暖的大家庭，可是你們知道嗎，愛是需要行動的，從此時此刻開始，讓老師看看你們對愛的舉動！請大家勇敢拉起身邊小伙伴的手，高高舉起來好嗎？誰第一對拉起小手，老師就有一份驚喜的禮物送給他們。”接著，我播放《愛我中華》的音樂，并用期待的眼光看著他們，順勢把在我面前的一組男女生同桌的小手牽了起來。在我的不斷鼓勵之下，學生紛紛拉起了同伴的手，有的甚至腳尖踮著爭先恐后想把手舉得更高，然后跟隨著音樂和我一起跳起了少數民族舞蹈……

在舞蹈之后，我兌現了自己的諾言，給第一對拉起小手的孩子一個驚喜——一個愛的擁抱！我用自己的行動告訴孩子：只有你自己付出了愛，別人才能給予你更多的愛。那一刻，我相信孩子們一定會覺得，其實，拉拉手遠沒有他們想象中的那么可怕，這種方式只是傳遞伙伴間友好感情的一種表達。

從以上課堂教學案例中，筆者得到了兩點思考。

1.善于捕捉資源，幫助孩子提高認識

教育孩子，我們應該讓孩子在懂得大道理的基礎上專注于身邊的小事情。作為教師，我們應該具備把大道理轉換成學生通俗易懂的事例的能力。在教學中教師要捕捉那些稍不留神就會流逝的寶貴教學資源，并站在孩子的角度來看待這些事情，幫助孩子用他們可以接受的方式、方法來處理事情。找到事情的切入點之后，問題就會迎刃而解。在本節課中關于男女生拉手這個問題，我沒有過多地指責學生諸如早熟之類的話語，因為我明白孩子是單純、幼稚的，他們就像一張白紙。因此，在課堂上我轉移了孩子們的注意力，幫助他們找到了另一個更有價值的切入點——愛。“愛”無時無刻不圍繞在每個孩子的周圍，學生理解愛的涵義之后就很自然、快樂地接受了。我想，這樣的方法比大聲呵斥孩子、強迫孩子拉起手要有效得多，因為這是建立在孩子們自愿的基礎上的，是他們本能意愿的體現。

2.適時控制，幫助孩子獲得發展

學生是成長中的個體，每個人都充滿了活力。他們是鮮活的，是需要精心培育的生命體。像音樂課這樣美感與動感兼備的科目，再加上豐富的律動與音樂活動，很容易讓孩子們興奮“過頭”，從而不能如愿實現課堂的預設目標。例如，教師在課堂上發生了學生間不主動拉手跳舞的現象，這個發現和教學預設的意圖是不一致的，此時，教師應適時調整自己的教學，通過引入學生對父母、兄弟姐妹等親人的愛來感受民族間兄弟姐妹的情誼，進而把握教育實施的契機，抱著促進學生個體發展的理念及時調整課堂教學的相關環節或內容，使得教學從真正意義上滿足學生內心的需要，讓學生在音樂活動的各種參與體驗中有所感悟，實現自身認識的提高。

課堂就像一場旅行，隨時可能出現“意外”的風景。作為一名教師，需要善于發現和捕捉教育資源，冷靜沉著，細心觀察、關注學生，學會換位思考，寬容并欣賞學生，用愛心與激情豐富學生的情感世界。

（責編 黎雪娟）