深度解讀新教材，理念開啟新課堂

吳佳佳

從《義務教育數學課程標準（2011年版）》頒布到蘇教版數學一年級（上冊）教材（下稱新教材）的修訂，從課程標準的理念研討到教材修改后的實際教學，對數學思想的思考從理論到實踐，我們已走過了一年有余，在與新教材“親密接觸”數月有余的時間里，能感受到新教材在教學目標和內容、呈現方式、編排的順序、滲透數學思想等諸多方面，都有了許多新的特色。

一、解讀新教材——教學內容對比與變化

1.新舊教材教學內容對照

在一年級新舊教材里共同的內容有：數一數、比一比、分一分、認位置、認數（一）、認識物體、分與合、加法和減法、認數（二）、加法。但部分單元的名稱有所更改，“認數（一）”改為“認識10以內的數”，“認數（二）”改為“認識10-20各數”，“加法和減法”改為“10以內的加法和減法”，“認識物體”改為“認識圖形”。不難看出新教材單元名稱更為具體、指向性更強。

2.減少

新教材與舊教材相比，最大的變化就是刪去《統計》、《認識鐘表》兩個單元。

教材將原一年級上冊“認識鐘表”的相關內容移至二年級，與“時、分、秒的認識”合并教學。第一學段不再安排“統計”教學單元，本冊中“統計”內容與“分一分”單元進行整合，引導學生初步學習簡單的分類，感受分類與分類標準的關系，為學生進一步學習數據的分類和整理打好基礎。

3.增加

蘇教版教材一年級上冊首次設置了“思考題”和“你知道嗎”。

一年級上冊中的12道思考題側重展示一些有趣的數學現象和數學規律，引導學生在解決問題的過程中了解相關的數學事實，體會蘊涵其中的數學思想方法。

兩則“你知道嗎”，有利于學生從入學開始就初步了解所學數學知識的歷史背景，進一步拓寬學生視野，讓學生體會數學的價值。

4.調整

在新教材中，例題的教學普遍增加了收集信息以及提出、發現問題的教學環節。

以《用加減法解決簡單的實際問題》為例，新舊教材對比如下：

這是新教材第一次呈現完整的解決實際問題的過程，在此之前只是讓學生看圖列式，而沒有給出明確的問題。可以看到，新教材在要求學生解決問題之前，重視學生對信息的收集、整理，并且在整理時，注重對已知條件和所求問題的區別對待。

不僅如此，在后面的《20以內的進位加法》單元中，教材開始呈現用文字（包括表格、對話等）敘述的、結構完整的實際問題。

像這樣，用圖畫、圖文結合、對話、表格等多種方式呈現的簡單實際問題比比皆是，教材旨在培養學生收集整理信息的能力，讓學生能從開放的情境中提出問題，逐步培養學生的問題意識，讓學生最終達到自主尋求解決問題的方法，逐步具有基本解決問題的經驗，進而感受解決問題的策略。

二、體會新理念——數學思想的滲透

數學思想是數學科學發生和發展的根本，是數學活動最為本質的內核。修訂后的新教材，無論是新授例題還是課后練習，都十分注重數學基本思想的有機滲透、不斷積累和逐步提升。

例如《10以內的加法和減法》單元練習五中的思考題，就是讓學生根據算式中圖形所在的位置及其相互關系，推算出不同圖形所表示的數。正如這道例題所表現的，數學思想方法是相互聯系、相互滲透的，幾種數學思想、方法往往交織在一起，以密不可分的姿態出現。

依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》修訂的蘇教版課程標準數學教材一年級上冊，在保持教材整體風格的基礎上，進行局部調整并優化結構，體現了數學課程的核心；幫助學生在數學學習活動中建構新知，逐步形成對教學內容的數學理解；獲得并積累活動經驗，逐步感悟數學內容中所蘊含的基本思想，提升數學素養，離“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”邁進了一大步。

（責編 金 鈴）