“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

黃愛(ài)勤

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作交流的意識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，滲透數(shù)學(xué)思想。

3.利用學(xué)生已有的確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生大膽解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在比較中歸納出好方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，建立數(shù)對(duì)概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)需要

師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我校舉行了廣播操比賽，下面我們來(lái)再一次欣賞同學(xué)們的風(fēng)采。（出示一組廣播操比賽的幻燈片）同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩！那么，老師遇到一個(gè)問(wèn)題，你能勇敢地幫助老師嗎？請(qǐng)大家在這張照片中找到李小白的位置，應(yīng)該怎么表述呢？（板書課題：確定位置）

【設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“素材的選用應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程?！闭n伊始，創(chuàng)設(shè)廣播操比賽的情境導(dǎo)入，在學(xué)生欣賞自己比賽中的精彩表現(xiàn)時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾沖突。學(xué)生紛紛各抒己見，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后面的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、自學(xué)課本，理解新知

1.認(rèn)識(shí)列與行

（1）出示課件，讓學(xué)生觀察并嘗試說(shuō)位置。

生1：李小白在第4組第3個(gè)。

生2：李小白在第3排第4個(gè)。

……

師：到底怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出李小白的位置呢？

（2）自學(xué)課本P15頁(yè)，看一看、讀一讀。

（3）師生交流。

師：通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)愿意大聲地告訴大家？（生說(shuō)師板書：列，從左往右數(shù)；行，從前往后數(shù)）

師：李小白的位置是第4列第3行。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：“第4列第3行”可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3），你從中讀懂了什么？

師（強(qiáng)調(diào)）：在數(shù)對(duì)（4，3）中，4表示第4列，3表示第3行。寫數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫列，再寫行。（出示“練一練”，讓學(xué)生先練習(xí)，再匯報(bào)交流）

【設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)“以生為本”的新課標(biāo)理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題并逐步形成技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧

師：大家學(xué)得真好！假如沒(méi)有給出列和行，你還能確定位置嗎？試試吧！

1.出示題目

師：說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的卡通明星在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示出他（或她）的位置。（生答略）

師：太棒了！假如不是在圖片上，而是在教室里，你還能確定位置嗎？

2.夸夸身邊的同學(xué)

師：剛才大家表現(xiàn)得很好！現(xiàn)在我要特別夸一個(gè)同學(xué)，他的位置在第（ ）第（ ）列，用數(shù)對(duì)表示是（ ， ），你們能猜出他是誰(shuí)嗎？

師：現(xiàn)在我給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，夸夸我們班里這些朝夕相處的同學(xué)，規(guī)則是不要說(shuō)出他的名字，說(shuō)出他在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。大家先用一句話夸夸他，再猜猜他是誰(shuí)，然后一起大聲喊出他的名字。

3.練習(xí)三第3題

（1）說(shuō)位置：小明家的地面要貼地磚，同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)圖中每塊花色的地磚分別在第幾列第幾行。能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？

（2）貼地磚：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)數(shù)對(duì)，在相應(yīng)的地方貼上花色地磚。

（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流）

4.玩“調(diào)位置”游戲

師（提出要求）：每個(gè)人打開課前發(fā)的紙，紙上出示的是你的新位置，游戲開始后，請(qǐng)按照上面提供的信息找到自己的新位置，并坐下來(lái)。（學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師宣布游戲開始，并播放音樂(lè)，音樂(lè)停止后，互相檢查每個(gè)人是否按照數(shù)對(duì)表示的位置入座，最后發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人找不到自己的位置或同桌對(duì)他們的座位提出疑問(wèn)）

師：請(qǐng)這幾位同學(xué)出示自己的數(shù)對(duì)，大家?guī)退麄兘鉀Q問(wèn)題。

生3：（4，X）。

生4：（Y，3）。

生5：（A，A）。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、夸一夸、貼一貼、找一找等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。】

四、自主總結(jié)，拓展延伸

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師（出示世界地圖，指著中國(guó)的北京）：你知道這是什么地方？對(duì)，是北京，我們中國(guó)的首都。我們?cè)诘貓D上可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示北京的位置。從11月8日開始，我們的首都北京，正進(jìn)行著一次意義重大的會(huì)議——中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次人民代表大會(huì)，相信這次大會(huì)會(huì)給我們的國(guó)家和人民帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響！這次大會(huì)選舉了習(xí)近平同志為黨的中央總書記、軍委主席、國(guó)家副主席、中央政治局常委，并在十八大報(bào)告中指出，在未來(lái)十年我國(guó)人均收入翻一番……

教學(xué)反思：

“確定位置”這一內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)用“第幾”描述物體在某個(gè)方向上的位置和用“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，及初步獲得用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的含義，并用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置。前者是后者學(xué)習(xí)的重要知識(shí)及方法基礎(chǔ)，后者是對(duì)前者的必要拓展以及抽象與提高。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重從生活中創(chuàng)設(shè)有關(guān)位置的現(xiàn)實(shí)情境，一是貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是讓學(xué)生經(jīng)歷表達(dá)上的不統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)上的不確定，激發(fā)學(xué)生不斷探究表示位置“統(tǒng)一化”方法的強(qiáng)烈欲望，為更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)感性的情境導(dǎo)入和學(xué)生情感能量的積蓄，抽象表達(dá)的內(nèi)涵已豐足，探究方法的熱情空前高漲，我認(rèn)為到了讓學(xué)生自己創(chuàng)造既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地確定小軍位置方法的絕佳時(shí)期，課堂上因此生成了很多意料之外的精彩。更讓人叫絕的是，有學(xué)生用極為抽象的（3，4）或（4，3）來(lái)描述小軍的位置，數(shù)對(duì)應(yīng)學(xué)生的需要產(chǎn)生了。同時(shí)，（3，4）與（4，3）兩個(gè)數(shù)對(duì)中3和4排列順序的矛盾再次引發(fā)學(xué)生探究統(tǒng)一確定位置方法的欲望。

此外，教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。如通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳出教材的束縛，將自己所學(xué)的知識(shí)得以有效應(yīng)用；“夸一夸”環(huán)節(jié)，潛移默化地將用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)應(yīng)用其中，讓師生、生生的互動(dòng)得到升華，整個(gè)課堂在十分融洽的氣氛中持續(xù)發(fā)展；“貼一貼”環(huán)節(jié)，再次把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起；“找一找”環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲讓學(xué)生既鞏固新學(xué)的知識(shí)，又感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣……上述貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)有所延伸，既引發(fā)了學(xué)生尋找規(guī)律、感悟規(guī)律的意識(shí)，又巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙無(wú)窮。

（責(zé)編 杜 華）