數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩

張尖

學(xué)生的思維是開放的、活躍的，他們常常會提出教師意想不到的問題。這時(shí)，教師是按照既定的教學(xué)思路前行，還是對學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行研究？答案當(dāng)然是后者。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，使課堂因意外生成而變得精彩紛呈。

精彩回放：

出示題目：汽車站原來有36輛車，開走了13輛車，又進(jìn)站8輛車，現(xiàn)在汽車站里有多少輛車？

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生做駕駛員，表演開汽車的情境，使學(xué)生知道開走車輛會減少，用減法計(jì)算；進(jìn)站會使車輛增加，用加法計(jì)算，從而找到本題的解題思路。

教學(xué)過程：

生1：我是這樣算的，13-8=5（輛），36-5=31（輛）。

師：大家聽明白他的思路了嗎？（多數(shù)學(xué)生一片茫然）請你說說每一步計(jì)算表示什么。

生1：13-8算的是車站少了5輛車，所以車站現(xiàn)在共有36-5=31（輛）車。

師：大家覺得他的方法怎樣？如果你有疑問，可以向他請教。

生2：可是如果進(jìn)站的車輛比開走的多，怎么辦呢？

師：你提出的問題很好。我們可以把剛才的兩個(gè)條件交換一下。（板書：開走了8輛車，又進(jìn)站13輛車）現(xiàn)在問題怎么解決？

生3：開走了8輛車就剩36-8=28（輛），進(jìn)站13輛車，就有28+13=41（輛）。

生4（滿臉疑惑）：可是用生1的方法就不能解決了啊！

生5（迫不及待）：完全可以。13-8=5（輛），表示進(jìn)站的比開走的多5輛，再算36+5=41（輛），就是多來了5輛車后一共有41輛車。

生6：你分析得很有道理。

生7：如果36輛車是現(xiàn)在車站共有的總輛數(shù)，那車站原來有多少輛車呢？

師：真愛動腦筋！能把你的問題完整地?cái)⑹鼋o大家聽嗎？

生7：車站開走了13輛車，進(jìn)站8輛車后，這時(shí)汽車共有36輛，車站原來有多少輛車？

生8：36-13=23（輛），23+8=31（輛）。

生9：不對，36輛車是現(xiàn)在共有的，這樣做是錯(cuò)誤的。

師：那我們該怎樣解決這個(gè)問題？（學(xué)生紛紛提出建議，最終采取表演的方式，使學(xué)生體驗(yàn)車輛增減變化的情況）

生10：13-8=5（輛），表示開走的車輛比進(jìn)站的多5輛；36+5=41（輛），因?yàn)槎嚅_走了5輛車，最后是36輛車，所以要加上5輛車。

生11：我們討論后發(fā)現(xiàn)，最后36輛車是又進(jìn)站8輛車后造成的，所以要減去進(jìn)站的車輛數(shù)，即36-8=28（輛）；我們又發(fā)現(xiàn)28輛車是因?yàn)殚_走13輛車后造成的，所以要加上，即28+13=41（輛）。

……

思考：

真實(shí)的課堂瞬息萬變，因?yàn)閷W(xué)生是靈動的，他們會提出許多不可思議的問題，使教師處于尷尬境地。如上述教學(xué)案例中，學(xué)生出現(xiàn)了預(yù)設(shè)中沒有的問題，教師不能一帶而過或置之不理，而是要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，生成新的教學(xué)預(yù)案，把學(xué)生引入“發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題”的過程中去。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己提出來的，所以他們特別感興趣，會全身心地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的新課程理念。

那么，如何讓數(shù)學(xué)課堂因意外生成而變得更加精彩紛呈呢？

1.耐心地傾聽，捕捉生成亮點(diǎn)

我們常常教育學(xué)生在課堂上要認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言。其實(shí)，課堂中教師也要耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)生的提問或回答經(jīng)常會有一些精彩的、閃光的東西，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、瞬間的靈動、知識的創(chuàng)造。教師如果不用心傾聽或一帶而過，更甚者一棒打死，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會遭到無情的扼殺，智慧的光芒就會黯然失色。如果教師說：“你的想法很有新意，值得研究！”那么，提問的學(xué)生得到教師的正面肯定，其他學(xué)生就會投來贊許的目光，大家對提出的問題或得到的結(jié)論就會興趣盎然，不斷深入學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外生成時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在思維碰撞中，知識得到有效建構(gòu)，技能得到進(jìn)一步提升。

2.充分尊重學(xué)生，從尊重學(xué)生的想法做起

課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)其暢所欲言。若教師仍以陳舊的觀點(diǎn)去對待學(xué)生，那么將失去創(chuàng)造美麗世界的可能。也許學(xué)生的方法不是最好的，但會以自己的創(chuàng)造而興奮，他們會用各種不同的方式去發(fā)現(xiàn)、去探索、去詮釋。所以，教師要尊重學(xué)生的自尊心，加倍呵護(hù)，充分給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使課堂成為他們放飛思維的天空，張揚(yáng)個(gè)性。

3.適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，合理選擇資源

教學(xué)過程是師生交流互動的過程，是富有創(chuàng)造性的過程。課堂教學(xué)前，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)過程中，教師不僅要善于捕捉學(xué)生生成的閃光點(diǎn)，而且要尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的具體原因，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，選擇其中有價(jià)值的錯(cuò)誤資源進(jìn)行分析、比較，讓學(xué)生通過自主探索、自我感悟，把錯(cuò)誤的資源轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)資源。

（責(zé)編 杜 華）