“你知道嗎”板塊教學(xué)思考

劉榮

“你知道嗎”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一個板塊，它穿插于每冊的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。由于不是考試內(nèi)容，很多教師對其都不夠重視，要么讓學(xué)生隨意地自由閱讀；要么教師隨意地談?wù)劊还P帶過；更有甚者，索性對其視而不見。這么好的教學(xué)資源就這樣白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在是太可惜了。大家都知道，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識載體，是師生雙邊活動的主要依據(jù)。只有對教材進(jìn)行全面的、深入細(xì)致的分析，真正領(lǐng)會教材的實(shí)質(zhì)，才能取得良好的教學(xué)效果，可《教師教學(xué)用書》上對如何用它并沒有給出建議。到底什么時候用，怎樣用，下面我就來談?wù)剬Α澳阒绬帷边@部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

一、 把“你知道嗎”作為有效補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的這節(jié)課中，我把循環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為新授內(nèi)容來介紹。當(dāng)把循環(huán)節(jié)這個概念滲透進(jìn)新授課時，學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念、讀法、寫法有了更透徹的理解，掌握起來更容易。

為了在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時，讓學(xué)生能更快地找出公分母，我專門用了一節(jié)課的時間把“你知道嗎”中的找互質(zhì)數(shù)及用分解質(zhì)因數(shù)的方法找兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)講授了一遍。事實(shí)證明，在計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時，學(xué)過這個方法的學(xué)生和沒學(xué)過的學(xué)生相比，無論是速度還是正確率都略勝一籌。

二、 用“你知道嗎”調(diào)劑課堂教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

葉圣陶先生曾說過：“興趣是學(xué)生的老師。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要有了興趣，面對各種各樣的數(shù)學(xué)問題才會迎刃而解。而吸引中低年級學(xué)生的興趣有一個很好的途徑——講故事。我曾經(jīng)問過一些中低年級的學(xué)生，拿到新課本的第一件事是干什么？很多都說看看“你知道嗎”里有哪些有趣的小故事。如曹操稱象的故事，教師就可以加以描述，把它以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在津津樂道中知道原來用數(shù)學(xué)可以解決很多生活中的問題，從而產(chǎn)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

三、 滲透“你知道嗎”，演繹數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐中形成的精神財富，它是人類的一種文化，在漫長的歷史長河中趨于完善。當(dāng)我把“你知道嗎”中的歷史知識部分設(shè)計成一節(jié)節(jié)的數(shù)學(xué)文化課時，就能豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識。例如引領(lǐng)著學(xué)生在知識的海洋中領(lǐng)略“+、-、×、÷”號的變遷歷史， “圓周率”的史料，正負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等，讓學(xué)生感受我國古代燦爛的數(shù)學(xué)史，體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的重要作用和價值，從而滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。

四、拓展 “你知道嗎”，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在“你知道嗎”中，有些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，滿足他們的好奇心，還可以激勵他們擴(kuò)大自己的知識面和進(jìn)一步探索研究的欲望，有利于學(xué)生陶冶科學(xué)情操、培養(yǎng)科學(xué)精神。如“數(shù)字黑洞”所拓展的知識，可以讓學(xué)生閱讀后自己再尋找其他的數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證，看看結(jié)論是否一樣，以促使學(xué)生對這個數(shù)學(xué)知識有更好的理解。對于哥德巴赫猜想，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)后出現(xiàn)的，通過游戲的形式提出問題：是不是所有大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個質(zhì)數(shù)的和？激發(fā)起學(xué)生的探究欲，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供豐富的素材，讓其感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的脈搏。同時重點(diǎn)介紹我國數(shù)學(xué)家陳景潤在這個領(lǐng)域所取得的杰出成果，不但增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，而且培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、刻苦鉆研的精神，真可謂一舉兩得。

對于“你知道嗎”這部分的教材內(nèi)容，我還在不斷地思考與實(shí)踐。它對學(xué)生的影響，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)上，更是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思想的博大、數(shù)學(xué)思考的奧妙。作為新課程的實(shí)踐者，我們要自覺行動起來，通過組織多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，充分利用教材，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

（責(zé)編 金 鈴）