有效導入 事半功倍

徐安勇

課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，具有渲染氣氛、醞釀情緒、滲透主題的作用。有效的“導入”能夠抓住學生的心弦，設疑激趣，促進學生的情緒高漲，使學生進入思維的亢奮狀態，有助于學生獲得良好的學習成果，從而達到事半功倍的效果。這里，筆者結合自身教學談談有效導入的方法。

一、創設情境，有效導入

小學數學課堂上，特別要注意創設生活情境，聯系生活講數學，把生活問題數學化，把數學問題生活化。這樣，能使學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

如教學二年級下冊《統計》一課，我是這樣導入的：

師：同學們，我們學校每年都召開學生運動會，運動會上，運動健將們生龍活虎，取得了優異的成績。大家喜歡運動會嗎？（喜歡）運動有什么好處？（學生紛紛回答）對了，從小鍛煉身體，增強體質，長大后在賽場上還可以為國爭光！這不，森林動物運動會也拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看一看比賽的情況吧！（計算機出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動物？

生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有幾個小動物參加？

……

這樣，從學校運動會入手，抓住低年級學生的年齡特點，發揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創設生動有趣的“動物運動會”場景，把數學知識與生活相聯系，這樣的導入是有效的，并為學生開展數學活動做好鋪墊。

二、講述故事，有效導入

針對學生愛聽有趣的故事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，以最好的狀態投入到新課的學習中，定能收到良好的教學效果。

例如，在教學加法交換律時，我是這樣導入新課的：

師：同學們，老師給你們講個故事。戰國時代，宋國有一個養猴子的老人，他在家中的院子里養了許多的猴子。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通交流了。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四只橡粟。幾年后，老人的經濟狀況越來越不好了，而猴子的數目卻越來越多，于是他跟猴子商量說：“從今天起，我每天早上給你們三只橡粟，晚上還是照常給你們四只橡粟，不知道你們同意不同意？”猴子們聽了，都認為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好像非常不愿意似的。老人看到這一情形，連忙改口說：“那么我每天早上給你們四只，晚上再給你們三只，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上橡粟已經由三個變為四個橡粟，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來。這個故事叫《朝三暮四》，故事中養猴人是怎樣用數學智慧斗贏群猴的呢？

生：橡粟的總數沒有變化，都是7個，只是早晚分配的數變化了。

通過朝三暮四的故事，激發學生的學習興致，變好奇心為濃厚的學習興趣，并從故事中發現規律，引出本節課要學的加法交換律。這樣的有效導入，一定會事半功倍。

三、以舊引新，有效導入

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入，前后知識環環相扣。在小學數學課堂上，當新知識與舊知識聯系緊密時，教學時就可以把與新知識有關的舊知識拿出來為引進新知識搭橋鋪路，形成知識的遷移。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，我先給同學們講了一段“豬八戒分西瓜”的故事：話說唐僧師徒四人去西天取經，途經火焰山下是又饑又渴。豬八戒主動說：“師傅，我和大師兄去化緣。”悟空和八戒化緣路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著圓滾滾的西瓜，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我得先考考你們。”他拿出四個西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后老爺爺又拿出一個西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。

這里利用學生喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，然后過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

當然，導入法不止這四種，在實際教學中，教師應當具體問題具體分析，根據教學目的、內容和學生的實際情況，設計出最恰當的有效導入環節，從而實現事半功倍的教學效果。

（責編 羅 艷）