依托課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

徐玲

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常看到這樣的現(xiàn)象：年級(jí)越高，越多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，究其原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力是指參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、興趣、自信心、情感等非智力因素，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)引擎，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造快樂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者與教育對(duì)象的每次接觸，歸根結(jié)底是為激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”數(shù)學(xué)學(xué)科因其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒容易低落。從心理學(xué)視覺來(lái)看，課堂情緒影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生快速、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要用自己的正面情緒去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。具體做法有：數(shù)學(xué)課開始之前，利用多媒體播放《我真的很不錯(cuò)》這類的勵(lì)志歌曲，學(xué)生在休息的同時(shí)也產(chǎn)生了發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生講激發(fā)潛能的故事，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的憤悱狀態(tài)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入心理訓(xùn)練，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)好數(shù)學(xué)的潛意識(shí)。例如，教學(xué)《用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問題》時(shí)，用“我愛數(shù)學(xué)”或“數(shù)學(xué)有趣”等詞語(yǔ)玩移動(dòng)卡片的游戲，讓學(xué)生不但知道什么是倒推法，同時(shí)也開啟學(xué)生用倒推法的策略去解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。把教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)用學(xué)生喜歡的游戲形式展現(xiàn)出來(lái)，如“送小數(shù)點(diǎn)回家”，讓學(xué)生在游戲中掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)好玩，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)節(jié)奏明快的教學(xué)過(guò)程

為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的挫折，在課堂上要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題解決要注重臺(tái)階式的推進(jìn)，以降低問題難度，便于學(xué)生理解接受。注重學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題解決的過(guò)程，數(shù)學(xué)問題的解決思路變得簡(jiǎn)單明了。在解決問題的過(guò)程中，提高學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生樹立敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)問題的信心。在教學(xué)“找規(guī)律——周期”的例1時(shí)，例題以“紅藍(lán)紅藍(lán)”為順序排列，已經(jīng)排列了8盆，問左起第15盆是什么顏色。為了解決這一問題，可先讓學(xué)生用自己的解題方法自主探討，在交流中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用畫圖的方法，有的用列舉的方法，有的用計(jì)算的方法。無(wú)論學(xué)生采用哪種策略，問題都得以解決，每個(gè)學(xué)生都獲得了問題解決的成就感。接著，把花盆排列順序變?yōu)椤凹t藍(lán)藍(lán)紅藍(lán)藍(lán)”，照此排下去，問左起第60盆是什么顏色。讓學(xué)生感受到用計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便。在彩燈、彩旗的教學(xué)中，再讓學(xué)生探索利用余數(shù)尋找解決問題的方法。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，節(jié)奏明快，讓學(xué)生在探索用規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的過(guò)程中，有節(jié)奏感、新鮮感、樂趣感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促使人人主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探索、合作交流活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，變被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)例題，再讓學(xué)生交流計(jì)算方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。在跟進(jìn)練習(xí)中，注重生生之間的交流互動(dòng)，如“我當(dāng)檢察官”：讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中互查互糾，找出錯(cuò)誤的原因；“我來(lái)當(dāng)老師”：同桌互相出題、做題、評(píng)價(jià)；“誰(shuí)是計(jì)算大王”：看誰(shuí)計(jì)算既快又準(zhǔn)。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，還知道自己是怎樣學(xué)會(huì)的，這樣的課堂教學(xué)充滿生命活力，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越有靈感。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”這說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的探索、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)，要循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪、移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出面積，在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問題；在學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剪、移的轉(zhuǎn)化方法，使問題迎刃而解。學(xué)生在學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的方法同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有規(guī)律可循，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非常有意義，從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要陣地。在理論上，我們要用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)改革。在課堂實(shí)踐中，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中舒張個(gè)性，學(xué)有激情，從內(nèi)心深處渴求獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入自己成長(zhǎng)的需求，從而使學(xué)生打造持久、穩(wěn)固、強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（責(zé)編 黃春香）