活動設計

韓闖

〔關鍵詞〕高三學生；團隊精神；學習絕緣體；學習共同體

【設計理念】

現在的中學生大部分是獨生子女，普遍存在自我中心的問題。特別是高三的學生，在高考的壓力下，學習上難免會只注重同學間的競爭，而忽略了同學間的團隊協作，容易出現不良競爭現象，這不但會影響他們的學習效率，也會使同學關系越來越緊張。因此培養他們在學習上的團隊精神，是高三班主任所急需解決的問題，是中學生團體發展性心理輔導的重要內容。

本節課采用體驗式學習模式，讓每一個學生都參與到課程的各個環節，通過充分體驗與小組同學的分享交流，引導學生自我剖析，幫助他們認識到學習共同體的重要性，幫助他們學會團隊協作的方法，并激勵他們為實現班級共同學習目標而作出自己的努力。

【活動目標】

1. 讓學生認識到學習上發揮團隊精神對提高學習效率的重要性。

2. 通過游戲體驗幫助學生掌握學習上團隊合作的方法。

3. 讓學生明確為實現班級共同學習目標自己需要付出怎樣的努力。

【活動重點】掌握學習上團隊合作的方法技巧，明確實現班級共同目標需要付出的努力。

【活動難點】認同同學間的團隊協作對學習更有幫助，自覺幫助其他同學。

【活動準備】教學課件、玻璃球、塑料管、紅綠紙牌、便利貼、心形紙板、一支筆、相關素材（背景音樂、視頻）

【活動對象】高三年級學生

【活動過程】

一、導入主題：同學同行

（一）創設情境——愛的鼓勵

師：同學們，現在我們已經是高三的學生了，再經過兩百多天的努力，我們的夢想就會實現了，為了讓我們更加充滿動力地學習，現在讓我們用掌聲給自己一點信心的鼓勵。

學生鼓掌。

提問：同學們，你們覺得鼓掌過程中我們的哪一根手指最重要，貢獻最大？

師：有的同學說拇指貢獻大，有的說食指，還有的說五根手指貢獻一樣大，那么到底哪根手指貢獻最大，最重要呢？從下面的視頻中或許能找到問題的答案。

（二）播放視頻，引出主題

播放視頻《手影》。

師：大家覺得精彩嗎？

教師小結：視頻中十根手指配合得非常完美。是的，就像每一個手指對我們都非常重要一樣，其實我們班的每一位同學對于我們班級也非常重要，明年的高考要想創造屬于我們的精彩與輝煌，也需要同學們發揮團隊精神，攜手并進，一起努力，因此我們這節課的主題是“同學同行”。

（設計意圖：通過“愛的鼓勵”，一方面營造一個輕松快樂的課堂氛圍，另一方面為引出主題埋下伏筆，然后通過《手影》視頻，引出這節課的主題。）

二、案例分析：讓學生明白“學習絕緣體”的心理特點

（一）案例分析：借與不借

案例：小琪是康凱的同桌，她有一本很好的學習資料，總是幫她考出好成績，有一次康凱向她借這本資料，你覺得小琪是會借還是不會借呢？認為會借的同學請舉綠牌，認為不會借的同學請舉紅牌。

（二）頭腦大風暴：小琪不借的原因是什么

我們假設小琪沒有借，你覺得她為什么不會借那本資料？她出于什么心理？

學生們發表自己的觀點。教師總結小琪可能存在的心理原因：自卑心理、惡性競爭、自私心理、嫉妒心理。

（三）引入“學習絕緣體”概念

提問：同學們，如果用一個詞來概括像小琪與康凱這樣的同學之間的惡性競爭現象，大家覺得用什么詞語比較合適？

學生回答。

師：我覺得用“學習絕緣體”這個詞比較好，所謂絕緣體就是大家學習中誰也不愿意幫助誰，各學各的。

（四）心理問診：我們班存在哪些學習絕緣體現象

請學生們說出自己班里主要存在的絕緣體現象，并讓學生通過舉紅綠牌證實。

（設計意圖：通過案例分析的形式，引起學生腦力大風暴，讓學生認識到學習絕緣體主要的心理特點，以及自己班級存在哪些學習絕緣體現象。）

三、討論分享：認識“學習共同體”的重要性

（一）提問：引出“學習共同體”概念

提問：同學們，既然大家都不愿意生活在學習絕緣體的班級里，那么你們愿意生活在什么樣的班級呢？

學生回答。

師：同學之間這種學習上相互幫助、相互激勵、一起努力的現象，如果同樣用一個詞來概括，就是學習共同體。

（二）討論：學習共同體的作用

提問與討論：很多同學都愿意生活在學習共同體的環境中。在這樣的環境中學習對我們有什么幫助？請同學們討論與分享。

教師小結：

A.愉悅心情——增強歸屬感。

B.相互激勵——提高學習動力。（給學生們介紹“最牛105男生宿舍”的故事，這個105男生宿舍前一段時間迅速走紅網絡，因為這個宿舍的7名學生中有4名考上了清華、北大，另外3名考上了同濟大學、中國對外經貿大學和中山大學，那么這個105宿舍為什么那么牛呢？其中一個非常重要的原因，就是他們組成了學習共同體，同學之間相處得非常和睦，互相激勵，互相幫助，讓每一個同學都充滿斗志，因此才鑄就了他們的成功與輝煌。）

C.資源共享——讓目標更易達成。（回顧案例分析“借與不借”，假設小琪把學習資料借給康凱后，康凱也會把學習資料借給她，從而可以資源共享，提高他們的學習效率，讓他們的目標更易達成。）

（設計意圖：通過學生們的討論以及105宿舍案例等形式，讓學生領會什么是學習共同體，以及學習共同體對學習的幫助作用。）

四、“你我同行”游戲：如何打造我們的學習共同體

（一）活動體驗：你我同行

游戲規則：每組派一名同學參加比賽，在一分鐘的時間內，用圓筒把玻璃球從起點搬運到終點，搬運最快最多者獲勝，搬運期間只能用一只手握住圓筒，不允許用另一只手碰觸玻璃球，否則失敗，搬運期間玻璃球落地算失敗。

（二）分享游戲

師：做這個游戲的過程中，你遇到了什么困難？

小結：同學們，看似簡單的任務，一個人真正做起來就會發現其實并不容易，即便能夠完成，也要放慢速度，走得很慢。

（三）討論

提問1：怎樣利用塑料管把玻璃球更多更快地從起點搬運到終點？（請各小組討論）

提問2：還有沒有更好的辦法，讓玻璃球一下子就能從起點到終點？（讓學生演示如何做到）

提問3：如果把怎樣更快搬運更多玻璃球的過程比做打造學習共同體，你有什么啟發？

教師小結：如果把每根管子比喻成一個人，兩邊的缺口代表我們并不是十全十美，但是只要我們有團隊精神，我們就能做到（圖1）：

A.支持（兩個人結合在一起像一個“人”形狀，人字的兩條腿，代表支持）

B.溝通（三個人結合在一塊像一個“橋”形狀，橋代表溝通）

C.寬容（四個人結合在一起像一個“家”形狀，家代表包容與理解）

D.同一目標（更多的人結合在一起，像一個“一”字，代表同一目標）

圖1 團隊合作的四個層次

（設計意圖：通過“你我同行”游戲，讓學生體驗團隊協作的重要性以及協作方法，并學會如何打造學習共同體。）

五、祝福板：樹立班級共同學習目標

（一）討論：樹立班級共同學習目標

師：同學們，我們現在知道打造學習共同體的方法了，特別是第四種方法“同一目標”，只要大家心往一處想，勁往一處使，樹立共同的學習目標，就可以讓我們的學習更有效率，讓我們每一個人的學習更有動力，所以我們班也應該有一個屬于我們自己的共同的學習目標。

提問：大家覺得我們班的共同學習目標是什么？

學生討論。

通過舉牌表決確定班級共同的學習目標。

（二）祝福板：我為實現共同學習目標所作的努力

提問：為了打造我們的學習共同體，實現我們的共同目標，需要大家發揮團隊精神，需要每一個人的努力與付出，那么作為班級的一員你覺得自己能夠為這個目標做些什么？現在請你在紙條上寫下你愿意做到的事情，然后把紙條貼在心形祝福紙板上。

分享部分學生寫下的諾言與祝福，并讓其他學生給以掌聲鼓勵，然后把寫有班級共同學習目標和祝福的心形紙板貼在教室里，時刻提醒與激勵大家。

教師小結：現在我們有了班級共同學習目標，為了實現這個目標，打造學習共同體，每個同學也都找到了自己需要做的事情，希望大家不但要說到，以后更要做到。

（設計意圖：通過討論讓學生們制訂班級共同學習目標，并明確為實現這一共同目標自己需要付出的努力。）

六、結束

（一）教師寄語

師：所謂同學就是同在一起，一同學習，雖然我們有時是對手，但我們更是學習的戰友。高考路上，讓我們一起手牽手，肩并肩，盡情地揮灑汗水吧，讓我們把感動與珍惜、努力與拼搏化做船槳，乘風破浪吧，因為我們懷揣著一個共同的夢想——高考的勝利！

因為有緣我們班的同學才會相識，因為有愛又讓我們相知，讓我們努力打造班級的學習共同體，讓我們在高考的道路上，像一家人一樣，為了我們共同的目標，發揚團隊精神，齊心協力。因為我們每個人都堅信，明年鳳凰花開之時，必定是我們的金榜題名之日。

（二）集體吶喊：同學同行

最后讓我們大家一起手牽手高呼這節課的主題“同學同行”，用大家的吶喊聲作為結束這節課最完美的旋律。

（三）播放音樂《相親與相愛》

【教學反思】

高三年級的學生，學習上競爭意識非常強烈，這時往往會忽略學習上同學間的團隊協作。狹隘的競爭意識，很有可能使同學關系緊張，影響他們的學習心態與效率。因此針對這一情況，本節課我嘗試運用體驗式教學模式，在充分了解高三學生學習心理特點的基礎上，按照“導入主題—學習絕緣體特點—學習共同體的意義—如何打造學習共同體—樹立班級共同學習目標”的教學思路展開，引導學生自我剖析，使學生認識到學習中的團隊合作對提高學習效率的重要性，并幫助他們掌握團隊合作的方法。

本節課還有需要改進的地方：首先在調動學生積極性上還有些不足，課堂氛圍不夠活躍；其次在“你我同行”活動環節，問題二的設置不夠清晰明了，所以游戲效果不夠震撼；最后課程結束時的集體吶喊，如果內容也包括班級共同學習目標的話，效果應該會更好。

（作者單位： 廣東省中山市第一中學，中山，528403）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪