在語文教學中培養學生的悟性

石啟淼

內容摘要：在語文教學中有一個問題一直困擾著我們的教學，那就是怎樣對學生的語文感悟能力的培養。學生如果具備了這種能力，一切問題將迎刃而解。我僅從引導學生讀書、課堂習題訓練、寫作語言提煉等幾個方面闡釋語文感悟的培養。

關鍵詞：感悟 讀書 語文練習 寫作

什么是悟？百思不得其解之時，突然靈光一閃，茅塞頓開，就是悟；透過事物表象，批求事物本質，由表及里，由淺入深，這也悟；從特殊到到一般，由典型而規律，舉一反三，觸類旁通，這更是悟。總之，悟是人腦對客觀事物反復揣摩，反復思索，反復探索，通過分析、綜合、比較、抽象、概況而得出結論的一種認識活動過程。

悟是十分重要的，要學好語文，必須有悟性，切悟性的高低往往決定了語文學習成績的優劣。因為任何一種語文學習方法都離不開一個“悟”字。那么語文教學中如何培養學生的悟性呢？

一.讀出悟，培養學生的語感

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這“深思”而“自知”就是悟。良好的語言感受能力，不是靠抽象的空談道理的方法去培養，只能通過大量的閱讀理解來提高。舊時的私塾先生，手持戒尺，強令學生一味“讀、讀、讀”這種方法雖然板滯，但是也不是一無是處，它重點培養了學生自讀自悟的能力，而且一旦自行悟透書中的道理，便會終身難忘，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當然。如果閱讀時講究科學的方法，善于積極主動地從多側面多角度去思考、感悟，那么也不需要“書讀百遍”，“其義”也會“自見”了。譬如，閱讀時，要隨手圈點精妙的詩句，甚至寫上自己的感悟；疑難之處，要反復玩味，仍不理解，則打上“？”號，以待深究（不少疑難是隨著知識視野的拓展而深入領會的）。閱讀后要仔細思考：文章寫了什么？文章的思路是怎樣展開的？如何開頭？如何結尾？如何過渡？如何照應？文章為什么這樣寫？換一種寫法行不行？等等。精讀的時候，當然遵循這幾點，像張志公先生所說“粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍”，從字、詞、句、思想內容、篇章結構、表現手法等方面深入思考探索。從而培養學生的悟性。

二.練中悟，形成學生的能力

知識是死的，能力是活的，語文練習的目的就是要把語文基礎知識轉化為語文基本能力。因此，練習的過程應是地地道道的悟的過程，如果練而不悟，就會陷入僵化、教條、死記硬背，也就談不上形成能力。如何在練中有悟呢？首先，練習時思路要放得開，想得闊，要將相關和相似的知識在腦中一一映現，通過反復比較，進一步弄清知識之間的異同和聯系，并當即用之印證題目，組織、篩選出最確切的答案。例如判斷一段話屬于比喻還是類比時，首先要先將兩者的特點進行比較，比喻重在“喻”，是用B的某些性質來說明A；類比重在“比”，是由A與B有著相同的性質。然后用來印證練習的題目，比照出正確的答案。這樣通過大量而全面的練習，就能提高運用所學的知識解決實際問題的能力。其次，練習后要善于歸納總結，悟出規律。悟出規律才能舉一反三，觸類旁通，不但可以收到精煉的效果，還可以更好地形成能力，拓展智力的效果。

三.寫中悟，提高學生的寫作技巧

現在的中學生寫作水平普遍較低，究其原因，就是寫而不悟，對于老師布置的作文，他們絕大多數是敷衍了事，應付過關。其實，寫作沒有什么捷徑可走，也不是什么天才的專利，要想寫出好文章，必需痛下苦功，多寫勤悟。首先，要從別人的文章中悟出寫作的一些基本規律，從而做到“言之有物，言之有序，言之有文，言之有體”。其次，寫作時要反復推敲，反復錘煉，大至立意選材，謀篇布局，小至標點符號、一字一詞，都絕不能輕易放過。滿意的，要精益求精，不滿意的要推翻重來。要有“吟安一個字，拈斷數徑須”的苦練精神；最后，也就是最重要的一點，就是寫后要總結經驗教訓，成功的要分析成功的原因，從肯定自我的角度悟出正確的寫作途徑，失敗的要找出失敗的根源，是不是思想不夠深刻？是不是材料提煉不夠典型？是不是邏輯思路不夠明晰？是不是表現方法不夠恰當？是不是語言不夠準確、簡潔、生動？多方位地進行反思，從否定自我的角度悟出走向成功的路子。只有通過這樣大量的長期的磨練才能悟出寫作的技巧。

總之，善于悟才能拓展思路，善于悟才能使有疑變無疑，善于悟才能取得良好的學習效果。我們在教學中，一定要重視培養學生的語文感悟能力。這樣，學生才會對語文有著濃厚的興趣，將學習提上一個更高層次。

（作者單位：江蘇省運河中學初中部北校區）