談談技校生閱讀能力的培養

李連

內容摘要：社會的發展，青少年閱讀能力的普遍加強，要求技校生們具備較強的閱讀理解能力，本文指出技校生具備此項能力的重要性，針對他們的閱讀能力現狀，闡述了培養和提高技校生閱讀理解能力的可行途徑。

關鍵詞：技校生 閱讀理解能力

聯合國教科文組織自1995年起，把每年的4月23日定為“世界閱讀日”（World Book Copyright Day），希望以此向大眾，尤其是青少年和兒童，推廣閱讀和寫作，以及宣揚跟閱讀關系密切的版權意識。在2013年的這一天，香港舉行了一場慶祝活動，約1.5萬名香港市民、學生齊集一起誦讀文學作品，創下了“最多人一起講故事”和“最多人齊聲朗讀”的香港紀錄；在“五四”青年節到來之際，上海市團市委、市新聞出版局聯合啟動了“書香上海 悅讀青春”2013年上海青少年閱讀推廣計劃及舉辦系列活動，在全市青少年群體中積極倡導“深閱讀”風尚，引導閱讀啟智、閱讀修身，助力青少年成長發展。由此可見，閱讀已經越來越受到人們的重視。技校生作為青少年中的即將步入社會的人群之一，具備基本的閱讀能力已經成了刻不容緩的事情。

一.技校生具備較強的閱讀能力的重要性

社會的發展帶來了技術革新，現代化企業需要既懂現代技術，又有操作技能的應用型人才，最好是一專多能。只掌握一門專業技能的技校生已經不能完全適應時代的要求，同時具備理解力、領導力等才能的技校生更能得到企業的青睞和重用。大多數的技校生畢業后都將成為各個行業的一線勞動者，那里的許多設備、說明書、操作流程等都需要他們準確地掌握，培養和提高他們的閱讀能力有助于將來更好地做好本職工作。但技校生自我期待值低，普遍缺乏學習動力和學習興趣，學習習慣較差，閱讀能力較弱甚至缺乏是司空見慣的，這嚴重地影響到他們的基礎知識積累和今后的就業。

二.技校生閱讀能力的現狀

（一）閱讀目的不明確。我們認為閱讀的目的是獲取知識，陶冶情操，提高人文素質。但技校生選擇閱讀主要是為了打發多余的課余時間，權當消遣娛樂之用。

（二）閱讀層面狹窄，閱讀層次低俗。大多數的學生只對社會上流行的粗淺讀物有興趣，如當下比較流行的新武俠小說、玄幻小說、網游小說、校園愛情小說等。一些專業性較強的書籍和流傳甚廣的名著，卻無人問津。

（三）閱讀時間少。技校生支配課余時間的自主性較差，加上自制能力較弱，隨著電視的普及和網絡的興盛，他們將大部分閑暇時間用在了大眾娛樂的媒介上。

（四）學校圖書館或閱覽室的閱讀材料不能滿足讀書量的需求。學校的圖書版本更新慢，對喜歡“快餐文化”的技校生們吸引力不夠。

（五）自我投入的意識薄弱。技校生們不愿或不舍得花錢買課外書，訂閱報刊、雜志，而將更多的金錢或精力放在對時興的電子產品的追逐上。

針對以上的情況，幫助技校生培養和提高自主閱讀能力已勢在必行。

三.改變現狀的途徑

（一）培養技校生的閱讀樂趣

1.增強趣味性。

做任何事情都需要動機，動機源于需要。在學習過程中，孩子有三種需要，包括興趣、成就感、激勵。相對于早期缺乏教師和家長關愛的學生，技校生尤其如此。所以，學校多舉辦類似“書香節”的閱讀活動和開展趣味性較強的閱讀游戲，并由教師適當掌握賞識教育的方式，使學生在獲得成就感后，自我激勵，愛上閱讀活動，愛上閱讀。有了自主閱讀的能力，其他相對應的閱讀工作就迎刃而解了。

2.增加閱讀材料的類型。

孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯o學生自主選擇的空間進行閱讀活動，無論科技類、文化類、政治類、歷史類、經典著作，只要學生有興趣的，就可以讓學生閱讀，切不可強迫行事，因為技校生的閱讀興趣本就不大，如果還硬性要求，只會適得其反。

（二）培養技校生養成閱讀習慣

要培養技校生養成閱讀習慣，并不是一朝一夕就可完成的，也難以僅憑一人之力促成，它需要學校、教師和學生共同努力并一步一個腳印地進行，當學生們已經養成了魯迅先生說的“隨便看看”的閱讀習慣，那么就達到了事半功倍的效果。

1.齊拓展。

由學校定時定期地支持學生多閱讀有益于身心健康又迎合技校生心理的課外讀物，諸如《青年文摘》、《讀者》、《瘋狂英語》、《少男少女》，淺顯易懂的課外閱讀讓技校生們既可以學習到課外知識，又可以陶冶情操。

2.重積累。

由教師引導并督促學生完成摘抄或朗誦名言佳句，并做一定量的讀書筆記。在班級定期舉行閱讀共分享、共探討的活動?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”積累在閱讀活動中也是不可缺少的環節，這也是為了提升應用語文的整體能力在做準備。

3.多體會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，由學校組織以班級為單位到外面多參加社會活動，使學生在閱讀之余體驗生活，才會對生活、對社會有更深刻的感受，也就對閱讀的內容有更深的理解和感悟。

4.加實踐。

學?；虬嗉壎伎梢詣撉榫场⒃O舞臺，舉辦演講會、復述課、英語角等等活動，開設文學社，成立廣播站等，提供校園文化平臺，給予學生一展拳腳的機會。

5.常練習。

基礎學科的習題冊上基本上會有相匹配的閱讀題，有來自課本，也有選自名篇，學生在翻開習題冊后，不妨先自我閱讀，然后按自己的理解作答，再翻看參考答案，也許能清楚自己對此項閱讀題掌握得如何，并由此引導自我閱讀的方向和彌補閱讀的薄弱點。像全國歷年的成人高考中語文科目的閱讀題約占了40%，如果加上與閱讀有關的題量，所占比例高達60%，如果光讀不練，就會事倍功半。

6.善總結。

閱讀不能只停留在表面文字或只是通過文字內容獲得很小的信息量，應該還要學會自我思考，融會貫通。這樣，才能得到自我閱讀能力的提升。

（三）懂得閱讀的技巧

“工欲善其事，必先利其器”，強調的就是想做好一件事，必須做好充分的準備。閱讀不只是為了閱讀，懂得一些閱讀技巧，更有利于技校生理解閱讀的內容或文字里面的內涵。

1.整體感知，即提綱挈領地領會精神實質和要點的讀書方法。每一篇章，每一本書籍，有其最精粹的部分，抓住后再進行深鉆細研，就能較好地把握主要精神，使所學知識扎實而不淺薄。

2.理清思路，即知曉筆者是以怎樣的線索完成這一篇章或這本書籍的，站在筆者的立場去思考，重在“意境之領會”，不拘泥于字句。

3.弄清梗概，即要懂得尋找中心句，并知道如何把每一部分的中心相關聯，了解全篇。不是所有的文章的中心句都在段落的第一句或最后一句，要“舍得”在書本上圈圈點點，做標注。

這三項技巧，有時需要相互呼應，有時亦可獨立存在，至于如何讓它們彼此交融，技校生需要長時間的練習方可達成。

四.結語

隨著閱讀量增大，一系列的語文實踐活動也隨之完成，在閱讀教學中，教師要引導技校生通過盡可能多樣的方式來鞏固學習成果，引導學生閱讀之余要把握應用語文的機會，將閱讀和寫作結合起來，運用所學的知識在寫作中有所體現，提高語文能力。

我們相信，只要堅持閱讀，堅持體驗，日有所讀，月有所累，年有所獲，技校生的閱讀理解能力有所提高是顯而易見的。

參考文獻：

[1]于富榮《康熙教子：家庭教育的黃金法則》[Z]北京：中國華僑出版社，2006.5 第80頁至第81頁.

[2]祖振聲《鑒賞力》[M]廣州：暨南大學出版社，1998.5第4頁.

（作者單位：廣東省南方高級技工學校）