《15歲上北大》選讀

一段三次跳級敢于為自己抉擇的成長經(jīng)歷

一條不自輕、不自棄、不斷突破自我的蝶變之路

看90后女孩如何完成十年逆轉(zhuǎn)：成功的秘密，在這里……

作者簡介

徐安琪，1990年生于北京，祖籍浙江。曾經(jīng)歷三次跳級，15歲以北大附中第一名的成績考入北京大學(xué)元培學(xué)院。在北京大學(xué)讀書期間，徐安琪熱衷于社團(tuán)活動，創(chuàng)辦“名校有約特訓(xùn)營”，以幫助學(xué)生開發(fā)潛能、提高成績、突破自我；擔(dān)任北大新聞網(wǎng)記者、記者團(tuán)副團(tuán)長，采訪過多位外國元首。

內(nèi)容簡介

起點低的孩子如何成為佼佼者

她并不是一個天資聰穎的孩子，甚至不是一個特別乖巧的孩子。

幼兒園時期的徐安琪，沉默寡言，很不合群，因為和小朋友產(chǎn)生了矛盾，便決定再也不去幼兒園“上學(xué)”了。離開幼兒園，無處可去的安琪只好在父母的哄勸之下，走進(jìn)了小學(xué)。初入小學(xué)的徐安琪，成績很是糟糕，甚至連3+4都能錯算成等于8。連當(dāng)時的數(shù)學(xué)老師都覺得，這孩子，是不是需要去醫(yī)院檢查一下智商呢？

好在徐安琪的媽媽并沒有因此而生氣，也沒有責(zé)怪安琪，更沒有真的把她帶去醫(yī)院檢查智力，而是讓安琪在家里放松休息。在媽媽看來，7和8不過是兩個數(shù)學(xué)符號而已，小孩子弄混了這些是情有可原的，完全沒必要夸張放大，給孩子一點時間，孩子會自我治愈暫時的思維混亂的。

最終，被停課放假的安琪，不僅學(xué)會了3+4=7，更如同打游戲開了外掛一樣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的樂趣。五年級時，她直接跳級進(jìn)入了初中。

徐安琪就讀的初中，并不是一所特別知名的中學(xué)，甚至是一所不被人看好的學(xué)校。不過，壞學(xué)校里不一定沒有好學(xué)生。從入學(xué)開始，徐安琪就給自己設(shè)定了各種目標(biāo)、計劃，初一升初二時，她又冒險跳級，直接升入初三。面對中考的壓力，她詳細(xì)地規(guī)劃出自己的學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)進(jìn)度，終于在看似不可能的狀況之下，考入了北大附中。

想在強(qiáng)手如林的北大附中爭得一席之地絕非易事，從資優(yōu)生到全班倒數(shù)第二名的落差更是讓徐安琪痛苦不已。不想坐在晚自習(xí)的教室里，她就用上廁所逃避。然而心中的北大夢，卻最終讓她選擇了直面壓力。在學(xué)校的國際交流活動中，安琪交到了國外的筆友，常年的通信讓她的英語水平逐步提高，不斷找到自信，不斷積累知識，最終在高中三年實現(xiàn)絕地反擊。最后，她以總分698分的成績，從北大附中考入北京大學(xué)元培學(xué)院。

從3+4=8，到三次跳級考入北大，徐安琪的故事似乎在告訴人們：即使是笨小孩，也有實現(xiàn)夢想的機(jī)會，只要你愿意為之不斷努力。

自序——聽安琪講成長的故事

寫書，本不是我這個年齡的人該干的事。然而，文無定法，事有變通。我們于良辰，閱讀名家大作，仿佛享受山珍海味，收獲自不必說。但于那些瑣碎、煩悶的光景，翻開一本閑書，聽聽一個年輕人用稚拙的筆法寫出的真實故事和心聲，似吃咸菜稀粥，雖不夠有營養(yǎng)，卻也不至于討厭。正因抱有這樣的認(rèn)識，本書才以鄙陋之至觍顏問世。

所幸，我生在一個和平的時代。然而，在我的身邊，幾乎沒有一個家庭不為教育而煩惱，沒有一個學(xué)生不為升學(xué)而焦慮。我的家庭和我也曾深深陷于這種煩惱和焦慮之中。幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一路過來，雖有成長的喜悅，卻更有深刻的痛苦、彷徨和迷失。

20年恍若一夢。半夢半醒之際，回頭看，剩下來的，似乎應(yīng)該只是幾個在錄的高分和一張硬氣的文憑。然而，我的歲月又怎能拿幾個高分和一張文憑概括！分?jǐn)?shù)是數(shù)字，文憑是一張紙，而我，是一個人！有過峰回路轉(zhuǎn)的體驗、因禍得福的經(jīng)歷、被人鄙視的記憶，有過大開眼界的震驚、突破自我的喜悅、碰壁回頭的凝思，有過得時的僥幸、失時的嘆息、平淡時的閑趣，有過師長的提攜、家人的恩情、旁人的刺激，更有分明的夢想、不泯的心！因為有這些刻骨銘心的情感與故事，我才沒有枉費(fèi)年華。分?jǐn)?shù)、文憑不過是被我賦予意義的符號而已！我們每個人，何嘗不是如此？

我曾是一個笨拙的孩子，按北京人的話說：“這孩子怎么那么‘肉？”然而，成長，不怕起點低。這不，“肉”小孩也可以數(shù)學(xué)獲獎；也可以考古箏9級；也可以跳級；可以在普通初中考年級第一；也可以在知名高中里以倒數(shù)的排名向命運(yùn)絕地反擊；也可以在北大遨游學(xué)海、采訪外國元首，在多方實踐中尋找到人生的方向。

一千個人有一千種成長法。在本書中，謹(jǐn)以我的成長，向大家展示一種成長的可能性。今天，我們可以對教育有一千個抱怨：擇校難，考試煩，成長累，師資弱，機(jī)會少，學(xué)而無用……我太理解抱怨者的心情，更承認(rèn)自己也曾被其中的問題困擾。然而，從另一方面，我們是否也應(yīng)捫心自問：做到最好的自己了嗎？堅持夢想了嗎？積極思考了嗎？全力以赴了嗎？掌握方法了嗎？還是，在心中的一隅，保留了太多的雜念、惰性和恐懼？親身體會告訴我，縱然現(xiàn)實不公，做好自己，便無悔。

在這個什么都能速成的年代，“15歲上北大”聽起來也像個速成品。然而，不得不說，我對成長的態(tài)度，是極其嚴(yán)肅的。寫作本書，絕不是引導(dǎo)大家走“捷徑”、投機(jī)取巧，相反，我想用通篇來闡述一個“勤”字。不錯，這是讓人聽得耳朵出了繭子的老生常談，卻也是我尋尋覓覓，多次企圖以其他理念替代它，卻終究于燈火闌珊處重逢，視為瑰寶的成長至理。

徐安琪

2013年3月1日

寫于北京家中

《15歲上北大》之——奮發(fā)圖強(qiáng)的初中兩年

以下的文字獻(xiàn)給你，讀者朋友。

或許，你是一名學(xué)生，一名有想法卻經(jīng)常不被人理解的學(xué)生；或許，跳級離你的生活很遙遠(yuǎn)，北大更是一個遙不可及的夢想；或許，你正面臨著成長的煩惱，肩負(fù)著學(xué)業(yè)的重壓；或許，你正在抱怨平庸的日子，你多么渴望打開一扇天窗。

或許，你是一位家長，一位關(guān)心孩子成長的家長；或許，你已竭盡所能，卻仍在為孩子的前途憂心。

今天，如果你恰巧遇到這段文字，我有一個小請求：

愿你此時放下心中的煩惱，放下“北大”、“跳級”等字眼帶來的差異感，帶著一顆寧靜的心，走進(jìn)這個故事。

你會發(fā)現(xiàn)，這是一個關(guān)于勇氣的故事，是現(xiàn)實中的“丑小鴨”不斷“成長自我”“改造求學(xué)軌跡”的真實故事。你一定能從這個故事里，看到你自己，并獲得改變的靈感。

終究，你會發(fā)現(xiàn)，改變的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果本身。

高井中學(xué)：“差”就是好

沉淪與奮發(fā)，往往只有一步之遙。

當(dāng)?shù)弥乙ジ呔袑W(xué)念書時，周圍很多人議論紛紛：“這個孩子不會有太大出息了，因為她去了一所普通中學(xué)。”“是不是腦子進(jìn)水了？竟然在這種時候跳級，落得這樣的結(jié)果。”

入學(xué)那年，我10歲，成績在實驗班里排倒數(shù)。在我的同學(xué)和學(xué)長中，有人成為了街頭少年，有人陷入小情調(diào)中糾纏不清，有人與高中徹底無緣……

如果說，“近朱者赤，近墨者黑”是烏鴉嘴般的準(zhǔn)確預(yù)言，那么，再一次，我逃離了命運(yùn)的軌跡……

初中兩年，是我奮斗的轉(zhuǎn)折點。正是這所不起眼的普通中學(xué)，成全了我的愿望。我發(fā)自內(nèi)心地感謝高井中學(xué)所有的老師們。在我眼中，這是最好的中學(xué)。

你是否面臨過同樣擇校的苦惱呢？

能上名校，當(dāng)然是好事。但是，如果在有限的條件下，你必須要上一所普通學(xué)校，一所在坊間傳得很“差”的學(xué)校，你會就此失落、痛苦，乃至迷失奮斗的方向嗎？你會放心把自己的青春交付給它嗎？

在我即將升入初中的那一年，關(guān)于高井中學(xué)的“差”，坊間存在著五方面的議論：地理位置差；師資很普通；生源差；學(xué)風(fēng)差；成績差。所以，但凡小學(xué)時成績稍好或家里有點小背景的同學(xué)都對這所學(xué)校“敬而遠(yuǎn)之”，生怕這所學(xué)校或其學(xué)生影響了自己的“前程”。

然而，“前程”是個終身概念。且不說20年、30年，就是5年內(nèi)，看看你的身邊，又有幾個人走的路是當(dāng)初設(shè)計好的呢？而變化，往往無時無刻不在左右著我們的生活。如上文所述，因為我選擇了跳級，全區(qū)只有這一所中學(xué)愿意接受我。

我應(yīng)該抱怨嗎？我應(yīng)該苦惱嗎？我應(yīng)該像學(xué)校里大部分同學(xué)一樣，降低對自己的期待嗎？我應(yīng)該沉淪嗎？不！

為什么不？很簡單，我想爭口氣。從跳級的那一刻起，我就知道，前面的道路，不會是坦途。因此，我反倒釋然了。我的心里只想著：無論到什么環(huán)境中，都要做最好的自己。

于是，我坦然而愉悅地邁入了高井中學(xué)。再次出乎意料的是，沒過多久，我發(fā)現(xiàn)，這里居然是一片能夠讓我騰飛的土地。

別人眼中的“最差選擇”，到我這里竟然變成了“上上簽”。

剛才提到的“五個缺點”，經(jīng)過證實和分析，我發(fā)現(xiàn)它們不僅不會對我的發(fā)展構(gòu)成威脅，反而有些“缺點”，還是實際意義上的優(yōu)點。

關(guān)于“地理位置差”。

所謂位置差，無非是指交通不便利，離商業(yè)區(qū)、市中心不夠近。然而，求學(xué)并非趕集，上課并非經(jīng)商，離市中心、商業(yè)區(qū)很近，離麥當(dāng)勞、電影院、游戲廳、大商場、歌舞廳、手機(jī)專賣店近，就一定是好事嗎？顯然不見得。何況，正因為學(xué)校離家近，我每天都可以回家，就當(dāng)天產(chǎn)生的問題與父母及時溝通。這對于剛剛跳級的我而言，是再好不過的事了。

關(guān)于“師資很普通”。

去學(xué)校的第一周，我就發(fā)現(xiàn)，這里的老師，簡直對我太好了。學(xué)校里以老教師居多，他們經(jīng)驗豐富、盡職盡責(zé)。更重要的是，這里的老師，由于很少能教到“勤奮的學(xué)生”，對于我的到來，他們感到格外欣喜。事后證明，老師們對我的每一點小進(jìn)步都格外重視，而且不約而同地樂意給我“開小灶”。這難道不是一片適合成長的土壤嗎？

關(guān)于“生源差”。

在所有的理由中，“生源差”聽起來最嚇人，但實際上是最不值得一提的。每個進(jìn)校的人，難道不正是“差生源”中的一個嗎？批評別人，不就等于批評自己嗎？你認(rèn)為別人的差影響到了你，別人則認(rèn)為你才是差的根源。何況，如果這所學(xué)校不接受差生源，那么，我們的容身之地又在哪里呢？我有很低的起點，但是，只要堅持奮斗，我也一樣可以有很好的未來。

關(guān)于“學(xué)風(fēng)差”。

初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，一般都只有十二三歲，尚在父母的監(jiān)督下和期盼中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣能差到哪里去呢？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，所謂的“差”，實際上就是一種自我放棄的心態(tài)。一進(jìn)入中學(xué)，很多人就認(rèn)為：“進(jìn)了普通中學(xué)，別人都認(rèn)為我不行，所以我就一定不行了。”他們提前給自己下發(fā)了“失敗的判決書”，于是開始不務(wù)正業(yè)，游手好閑。初一時失敗的念頭，經(jīng)過初二的行動，變成了初三的現(xiàn)實。可以說，很多人的“差”是自找的。只要我不抱有這種錯誤的念想，就一定不會被“學(xué)風(fēng)差”所影響！

關(guān)于“成績差”。

的確，從這里畢業(yè)的學(xué)生，考入高中的不多，考入北京市重點高中的更少。但是，我偏偏要創(chuàng)造一個奇跡，要為學(xué)校爭光。

就這樣，入學(xué)的第一周，我就對高井中學(xué)的教育環(huán)境有了一個理性、清晰的認(rèn)識。從此，我開始以積極的心態(tài)迎接每一天，爭分奪秒的初中學(xué)習(xí)生活就這樣拉開了序幕。

或許，你會認(rèn)為，以上的分析很好，但只是個例而已；或許，你仍然堅信，大部分人的學(xué)習(xí)是被學(xué)校的好壞主導(dǎo)著的。我絕不否認(rèn)學(xué)校對人的影響。一校之別，固然有可能造成幾十分的差距，但是，一念之差，必然帶來天堂與地獄、光明與黑暗的分野。我們?yōu)槭裁粗恢匾晫W(xué)校的好壞，卻很少審視自己的想法和態(tài)度呢？

（未完待續(xù)。本書由北京匯智博文文化傳播有限公司友情提供）