初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)“三步曲”

韋灝

在新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，通過合作探究而形成知識的構(gòu)建.因此，要構(gòu)建有效的課堂，教師應(yīng)通過多種方法來導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣；以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在教師引導(dǎo)下逐步深入探究，再分層練習(xí)鞏固，進而促進學(xué)生問題能力和實踐能力的發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，充分發(fā)揮多媒體的作用來創(chuàng)設(shè)問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).

如，在“平行四邊形的性質(zhì)教案（1）”中，情境創(chuàng)設(shè)為：1.多媒體課件展示圖片，通過觀察圖案，指出平行四邊形是我們生活中常見的一種圖形；2.問題情境導(dǎo)入：如圖是某區(qū)部分街道示意圖，其中BC∥AD∥EG，AB∥FH∥DC，從學(xué)校站乘車到書店站只有兩條路線有直達的公交車，喜羊羊走路線1：學(xué)校—E—A—F—書店；美羊羊走路線2：學(xué)校—H—C—G—書店.誰先到書店？

再如，“全等三角形”教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)如：1.我們生活在一個豐富的圖形世界中，在我們的生活中有著許多圖形，觀察下面每組圖片有何特征？（課件演示）2.你能再舉出這樣的一些例子嗎？

從上述案例不難看出，在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，首先是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)出情境，在情境中用問題來啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能讓學(xué)生逐漸從生活過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、問題引導(dǎo)，合作探究

在課堂教學(xué)中，問題是師生互動最基本的形式，教師借助問題來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，而學(xué)生則在教師的問題引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，然后和同伴合作探究，通過分析和解決問題，從而獲得知識的構(gòu)建.在這個過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際有層次性地提出問題引導(dǎo)學(xué)生.

從該案例中不難看出，在課堂教學(xué)中，教師循序漸進地提出問題，學(xué)生分組探究，教師在分組探究后要及時對學(xué)生的探究進行總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知.

三、分層練習(xí)，培養(yǎng)技能

學(xué)生個體之間存在一定的差異，而這也就決定了教學(xué)中教師要針對學(xué)生的個體差異而分層對學(xué)生進行訓(xùn)練，從而促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展.一般而言，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的發(fā)展過程，對學(xué)生進行上、中、下的分層訓(xùn)練.

在分層訓(xùn)練中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計符合學(xué)生層次的訓(xùn)練，也可結(jié)合課后練習(xí)進行，但不能用“一刀切”的方式來對待.如在二次根式的教學(xué)中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，練習(xí)中針對二次根式的概念而設(shè)計；對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生而言，在此基礎(chǔ)上可用練習(xí)來促進學(xué)生理解a（a≥0）是一個非負(fù)數(shù)，（a）2=a（a≥0），a2=a（a≥0）.掌握a·b=ab（a≥0，b≥0），ab=a·b；ab=ab（a≥0，b>0），ab=ab（a≥0，b>0）就顯得尤為重要；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，要通過練習(xí)引導(dǎo)該部分學(xué)生了解最簡二次根式的概念并靈活運用它們對二次根式進行加減.

在教學(xué)中，通過針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這是新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的體現(xiàn).在課堂教學(xué)中，教師還要從具體的教學(xué)實踐出發(fā)來進行練習(xí)設(shè)計，要注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛中走出來.

總之，在新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以教師為主導(dǎo)，以問題為主線，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行探究；關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸獲得發(fā)展，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯黃春香）