新課標下高中數學高效課堂模式初探

朱華強

普通高中《數學課程標準》指出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學方式.這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程.新課標的實施給每個教師創造了一個新的發展機遇，同時也提出了挑戰.那么，在高中新課改背景下，如何打造一個高效的高中數學課堂，已成為數學教師迫切需要思考和解決的問題.現結合本人的教學實踐、反思和研究，對高效課堂做一些初步探討.

一、創設適宜情境，努力激發學生的興趣

數學知識來源于實際問題，又反過來服務于實際問題.新課程標準強調學生要用數學的眼光從生活中發現數學問題.主動地用數學知識分析問題、解決問題.在教學中，我們不能脫離學生的生活實際，采用不切實際的數學問題，要善于從學生的生活實際中設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生感到在生活中數學無處不有，處處有數學，使學生產生情感共鳴，從而激發學生的內在興趣.只有當學生有了學習興趣，思維達到興奮點，才能帶著快樂、愉悅的心情去面對問題，解決問題.當問題一個一個解決時，學生就會體驗到成功的快樂，學習的興趣被進一步激發出來，成為學習數學的內在動力.

二、提供問題平臺，讓學生自主交流與探索

問題是數學的心臟.沒有問題，學習數學也就沒有動力.教學目標的實施，學生學習能力的提升，可以通過數學問題進行有效的實現.教師在教學中，要精心設計問題的情境，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析問題的能力，鼓勵學生進行交流、探討，得出結論.教學實踐中，我們注意到，在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要.探究知識奧秘、探尋事物真相，是學生內在探究潛能的表現.沒有問題就尋找問題，鼓勵學生相互探索交流，讓學生自己體驗問題的分析、解決過程，從而把書本知識變為自己理解的知識，提高自己分析和解決問題的能力，切實提升學生的數學素養.

三、更新理念轉變教學方法是實現高效課堂的關鍵

新課標指出，學生是課堂主體，教師是課堂的主導，是教學活動的組織者、引導者和合作者，一切教師的活動必須為學生服務.一節課高效與否，要看學生學得好不好，而不是教師教得完不完整，講得精彩不精彩.所以要實現高效必須擯棄陳舊的教育教學思想和“灌輸式”“填鴨式”的教學法.多給學生發揮的機會，為學生創設豐富多彩的教學情境，引導學生探索數學規律，體驗數學結論的探究過程，注重知識的形成和發展.

四、提倡合作，營造融洽愉悅的課堂氣氛

合作學習為學生的全面發展，特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件.學生對所學的知識如果沒有求異思維和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞，那么所掌握的知識很難真正理解和鞏固.高效課堂應該為學生創造寬松、民主、合作、共贏的課堂學習環境，激發和喚醒學生的求知欲望和內在的心理需求，培養和強化學生的自主發展意識、自主表現意識和團隊合作意識，讓學生體驗成功的快樂.

五、構筑新型師生關系，加大與學生的感情溝通

學校最重要的、最基本的人際關系是教師和學生的關系.在課堂上教師是主導，學生是主體，教師要面向全體學生，要關注和善待每個學生，做他們關懷體貼的朋友，做他們心靈智慧引路人.在言行上應該給予每個學生關心和鼓勵，和學生真正成為朋友，對于學生的進步，要不失時機給予認可和贊賞.久而久之，學生就會從喜歡老師轉為喜歡數學這門課，從而激發學生學習數學的興趣，使學生全神貫注地投入到數學學習中.

六、多媒體的恰當應用，是高效課堂的輔助形式

現在信息技術的迅猛發展，也深深地影響教育教學的發展.眾所周知，數學知識比較抽象，許多知識點學生難以理解.此時教師可以巧用多媒體輔助教學，把貌似單調枯燥的書本知識，借助文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等先進技術，將靜態的知識動態化.抽象的知識形象化，展示數學知識的發現和形成過程，使學生有“耳目一新”的感覺.它創造了一個多角度、多層次、主體化的教學信息空間，極大提高了數學教學的效率和質量.

七、注重歸納總結，培養學生善于反思

在教學過程中，教師要鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的發散思維能力.數學學科反思性學習能力的發展是學生思維能力發展的重要方面，學生反思性數學能力的培養是“學會學習”的需要，數學教學中培養學生的反思性學習能力有利于促進知識的同化和遷移；有利于提高解決問題的能力；有利于優化學生的思維品質；有利于形成學生精益求精的良好學習習慣.

總之，在課堂教學中，教師要充分調動學生的積極性和主動性，營造良好的學習氣氛，采取多種教學手段，讓學生在課堂上合作交流，自主探索，使他們的潛能最大限度地發揮出來，才能實現學生能力的提升.

（責任編輯黃桂堅）