信息技術與初中數學教學整合引發的思考

黃劍峰

當前，隨著信息技術的迅猛發展及電子白板、班班通等電子化教學設備在學校的普及，信息技術與課堂教學整合的運用越來越深入，也為提高數學課堂教學的容量和課堂效率提供了更多樣的方式.但就目前而言，開展整合教學的現狀卻并不那么理想，還有一些因素在制約著信息技術整合的實施和效果，需要不斷地改進與完善，才能達到信息技術整合教學的最佳效果，從而提高學生的學習興趣和學習效率.

一、改變教師的教育觀念，提高信息技術運用能力是前提

信息技術應用的核心是改變教師的教學方式和學生的學習方式.在使用信息技術的過程中，許多教師把過多的注意力放在了信息技術在教學中的單純呈現上，把教學內容通過計算機屏幕簡單地呈現、疊加，使得計算機屏幕變成了教室的黑板，而忽視教學觀念的更新，沒有先進的教學理念的指導，必然會扭曲信息技術在教學中的作用，無法實現信息技術與課堂教學的整合.所以，教師首先要改變教學觀念，秉著“以人為本”的理念，思考、發展和完善新的教學策略，同時加強學習，提高信息技術運用的能力.

二、 發揮信息技術優勢，靈活運用教學模式是實施的保障

教師在教學活動的設計中，應該學會根據教學內容特點及信息技術的優勢，靈活、合理地運用教學模式，來優化課堂教學過程.信息技術給數學教學帶來的改變，本人體會最深的主要是以下幾個方面.

第一，有利于化抽象為直觀.概念教學是初中數學教學中的難點，很多數學概念相對于初中生來說過于抽象，不易理解掌握，死記硬背又枯燥無味.比如函數是初中數學的一個重點、難點.要突破難點，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的理解.運用多媒體的直觀特性，通過列表、描點、畫圖分別顯示解析式y=2x，y=2x+1的變化規律，結合聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，引導學生認識兩個變量x、y的一一對應關系，就形成了y與x的函數關系，這種化抽象為直觀的方式，使學生對函數概念理解更加透徹.

第二，化靜止為運動.我們知道，運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，有利于加深印象，幫助理解.初中幾何《全等三角形》這一章，由于兩個圖形的位置關系發生變化，學生對找出對應邊、對應角往往容易出錯，如果利用教學軟件，如幾何畫板、Flash動畫等來演示兩個圖形經過平移、旋轉或翻折后重合的過程，則每組對應邊、對應角就一目了然了.

第三，化繁雜為簡明.信息技術與課堂教學整合一個重要的出發點是更好地實現教學目標，突破難點，提高課堂教學效率.如教學“頻率分布圖”時，師生一起計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時.而用計算機輔助教學，簡潔明了，把數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，提高了課堂效率.

三、教師處理好信息技術整合教學中的幾種關系是關鍵

1.處理好多媒體計算機與教師的關系

信息時代的數學教學需要計算機技術，但是任何先進的技術都不能取代教師.在教學活動中，教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起著重要的作用.在相同的信息技術條件的支持下，不同的教師有著不同的創意和教學設計，信息技術和教師的素質相比，后者顯然是更關鍵的因素.因此，教師不要認為有了信息技術的支持和幫助，自己在教學各環節中就可以放松了，而是更應當不斷加強學習，提高教學的能力、藝術.

2.處理好計算機多媒體與傳統教學手段的關系

多媒體計算機、網絡技術等新一代媒體在整合教學中的作用是明顯的.但是，黑板、粉筆等傳統教學手段也有它的優勢特點，也有著計算機多媒體無法取代的作用.教師優秀的板書，往往能科學地展示知識發生、發展的過程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特點，在有利于學生記憶的同時，也能帶給學生一種美的享受，這是計算機一閃就過的演示所不能比擬的.當然，我們也決不能低估信息技術在數學教學中的作用.因此，在整合教學中，教師應盡力做到把計算機多媒體與傳統教學手段進行有效的整合，發揮兩者的最大功效為教學服務.

3.處理好學生思考、探索與計算機輔助展示的關系

計算機速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示知識的產生過程以及問題的解決過程.但是我們應當牢記學習的主體是學生，機器的演示過程不能取代學生的思維發展過程，不能代替必要的數學活動.教師應該利用信息技術提供的優勢，引導學生積極地開展思維活動和探索研究，去操作、實踐、發現，把過去的“聽”數學變為學數學、“做”數學.

信息技術正在引發數學教育的一場革命，它將極大改變數學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念，同時也極大地改變學生的學習方式.但是要做到有效地開展整合教學，提高課堂的有效性和學生的學習興趣，還需要我們教師堅持不懈地努力.

（責任編輯黃春香）