信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

張云

在科技發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求.以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，將導(dǎo)致教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的變革.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化時代多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)提供一個多彩的教育環(huán)境和助力的學(xué)習(xí)工具.

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)的動力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我利用Flash設(shè)置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱王國，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積為10m2，高為04m的圓柱A，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱A既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成10m高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)們，你們能幫助圓柱A解除煩惱嗎？這樣帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活學(xué)生的知識儲備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效的目的.

二、 擴(kuò)充課堂練習(xí)量

利用信息技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)建良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供捷徑.要構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀.

例如，可做一個課件，各個知識點羅列清楚，上課時只需用鼠標(biāo)一點，相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來.電腦課件還有一個優(yōu)點是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時返回選取需要重復(fù)的內(nèi)容.同時還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識.這樣大大縮短了教師板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性、準(zhǔn)確度.

三、化解知識重難點

在課堂上，教學(xué)難點的突破是一個很重要的環(huán)節(jié).初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān).電腦技術(shù)對圖形的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，化繁瑣為簡明.從而調(diào)動學(xué)生的積極性和感官的協(xié)調(diào)作用，降低教師教學(xué)難度，突破難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練.

1從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門高度抽象和極具邏輯性的學(xué)科，有些知識學(xué)生理解起來比較困難，有時雖然理解了但卻不會運用.例如，學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”這一概念比較抽象，難以理解.而如果運用多媒體分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，平方表，天氣晝夜變化圖像，可直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”.最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系.這樣學(xué)生對函數(shù)概念理解就非常透徹了.

2由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生真實感受知識的形成過程

計算機(jī)的輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式中直觀、立體、動態(tài)方面的不足，為化解教學(xué)中知識的難點和提高課堂效率提供了一個現(xiàn)代化的教學(xué)手段.例如，“圓”的知識，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的.利用《幾何畫板》這一軟件來演示“圓冪定理”，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好.

3化繁瑣為簡明，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程

許多繁瑣的知識點，如果能恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，則會收到事半功倍的效果.如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y= ax2+bx+c的性質(zhì)，形象直觀.接下來我再利用幾何畫板形成二次函數(shù)y=ax2的圖像，將參數(shù)由正數(shù)變化為負(fù)數(shù)，讓學(xué)生觀察圖像的變化，學(xué)生可以直觀地觀察到當(dāng)a為正時，圖像開口向上；a為負(fù)時，圖像開口向下.多次輸入a的大小，讓學(xué)生觀察a的大小引起的圖像的變化，得出a的絕對值的大小與圖像的開口大小有關(guān).這樣不斷操作類動作按鈕運動參數(shù)的屬性對話框，形成y=ax2+k、y= a（x+m）2、y= a（x+m）2+k的圖像，引導(dǎo)學(xué)生直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖像不同的變化.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前.這種動態(tài)的演示不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感受到用多媒體來解決實際問題的優(yōu)勢，而且大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.

總之，通過多年的研究和實踐，從操作過程和研究成果來看，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是科學(xué)的、有效的，是具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義的.

（責(zé)任編輯黃桂堅）