論新課改下初中物理探究性教學的實施

張漢增

課程改革是我們青年教師面臨的首要任務，而探究性教學又是課程改革的一大特色。初中物理是以觀察和實驗為基礎，以物理現象、物理概念和規律、物理過程和方法為載體，以科學探究為主線的一門自然學科。更重要的是新課程標準提出了“倡導探究性學習”的要求，并要求學生在新課程的學習中以探究性學習為主要學習方式。物理課程標準也明確指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。可見，關于初中物理探究性教學，新課程已經給我們指明了教育的方向。所以，作為初中物理教師，應在實際教學中轉換角色，努力探討探究性教學的模式，從而提高教學質量。

一、探究性教學的內涵、特征、原則及其程序

探究性教學是指在探究教學性理論的指導下，在探究性教學實踐經驗的基礎上，為發展學生的探究能力、培養其科學態度及精神建構起來的一種相對穩定的教學活動。最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。其基本特征是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究過程中主動地獲得知識、應用知識、解決問題。運用探究性教學必須遵循“難度適宜、引起興趣、可操作”等三條基本原則。探究性教學在物理教學中的運用的一般程序有：①創設情境，準備狀態；②運用手段，設置問題；③合理分組，探討學習；④集體參與，共同練習；⑤組織比賽，檢驗效果；⑥交流討論，盡快恢復。

二、新課改下初中物理探究性教學的實施策略

1認識實施探究性教學的重要意義是實施初中物理探究性教學的前提

從物理課程改革的理念可知，探究性教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究性教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內容。首先，從理論上講，探討初中物理探究性教學意義重大：一是促進了物理教學的改革發展，豐富了物理教學模式。也促進了中學物理教學的發展，為中學物理教學提供了一套新的教學方法，教學理論方法，教學評價體系。二是改變了教師在教學中的角色，教師由原先的主宰者變成了現在的指導者、引領者、幫助者、參與者、設計者，無形中提高了對教師的要求，提高了教師的專業知識，促進了教師的自身組織、設計、協調等各方面能力的發展。三是在課堂教學中充分發揮了學生的積極性，調動了學生的學習興趣。改變了學生的學習方式，由原先的被動接受變成了現在的主動探索學習。其次，從本學科的內容安排上說，僅初中八年級物理教材（蘇科版）就安排了35個探究性實驗，占到總教學時數的三分之一還要多。而且，《標準》指出：“隨著課程改革的全面鋪開，科學探究試題越來越顯示了巨大的生命力。”顯然，科學探究既是物理課程的目標，又是物理教學的重要內容。由此可見，開展探究性教學是多么的重要。

2創設問題情境是實施初中物理探究性教學的關鍵

物理研究始于問題，提出問題對物理研究意義重大。《物理課程標準》中把提出問題作為科學探究的第一要素。培養學生的提問能力是培養學生創新精神和創新能力的重要環節。因此，教師在教學中應在保障問題質量的前提下，將學生引入值得探究的問題中，從而實施探究性教學。譬如，在初二的第一堂物理課“科學之旅”的教學中，教師演示實驗：用燒瓶盛水，并把水加熱至沸騰后，停止加熱，水停止沸騰，再用冷水澆在燒瓶上，水又沸騰了！學生真實地觀察到這個與日常生活經驗相悖的物理現象，激起了學生的認知沖突，產生疑問：這個現象產生的原因是什么？為什么澆了冷水后，水還會沸騰？從而引發學生對探索物理的渴望和動機。

3抓好實驗教學是實施初中物理探究性教學的良策

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理研究的基本方法和手段，更是綜合能力的培養過程。在初中物理教學中開展實驗教學，其實就是讓學生在實驗操作中鍛煉，在探究思索中發現，既能夠培養學生的觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力，更重要的是可以讓學生體會科學家是如何探究物理世界的奧秘的，培養學生熱愛科學的態度。如，在進行大氣壓強教學時，需要演示大氣壓存在的實驗，實驗中需用玻璃杯裝滿水，并用紙片蓋住，倒置過來，水不流出，這個實驗是常規的。如果將蓋玻璃的紙片換成扎有許多小洞的紙片，問水是否流出、紙片是否下落，學生好奇心瞬間被激發，紛紛討論，提出各種問題和猜想。

4.聯系生活實際是實施初中物理探究性教學的有效措施

物理來源于生活，物理教材的內容也與生活實際緊密相連。在課堂教學中，通過講述生活故事或提出學生感興趣的生活問題，可以激發學生學習的興趣。再說，“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標的基本理念。因此，作為初中物理教師，應緊密聯系生活，讓物理課堂教學生活化，使學生學會利用物理知識解決生活問題。

眾所周知，摩擦力是一種重要的力，在社會生產生活實際中應用非常廣泛。所以，教師在講摩擦力時，可以列舉如下例子：人在光滑的地面上行走，為什么困難；滑冰運動員為什么要在滑冰鞋中安裝滾珠；下雨天，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，就可以避免汽車上坡打滑；人們騎自行車時靠捏緊剎車來增大摩擦力，減慢車速等，諸如此類的生活實例，讓學生討論，幫助學生學好摩擦力。而且，讓學生對這些例子展開熱烈的討論，就能充分挖掘學生的想象力，知道摩擦力與我們生產生活實際密切相關，從而明白人類的生產生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少的科學道理。

三、初中物理探究性教學中應注意的問題

新課標理念下的物理探究性教學是在教師指導下為培養學生的問題意識和創新精神，發展學生發現問題、解決問題的能力，而采用的一種新的教學模式。因此，在物理探究性教學中要注意以下幾個問題：一是結合應用進行探究性教學會激發學習興趣，提高學習效率。二是在探究中引導學生形成正確的物理概念，即教師要明白：讓學生理解透物理知識概念是教學的關鍵。三是在教學中充分調動學生科學探究的積極性，動手動腦探索求知。四是通過探究總結出規律是物理教學的核心，在探究中教師應適時引導、點撥。五是探究性教學要以學生自主探究為中心，在整個教學過程中，物理探究性教學應面向全體學生，突出學生的主體地位，讓學生自我分析、歸納，以提高學生的自主學習能力。

總而言之，初中物理探究性教學要充分體現“以人的發展為本”的理念。它是社會發展、教育發展、學生發展、教師發展和物理學科教學發展的需要。如果，物理教師在新一輪課程改革理念的指導下，能恰到好處地運用探究性教學，將會更好地培養學生的學習興趣，促進學生探索、實踐、創新、合作等方面的能力。因此，我們要緊密結合生情、學情、科情和校情，以新課改理念為指導思想，改革教學方法與模式，在教學中善于點燃學生心靈的智慧火花，激起學生強烈的參與欲，全面提高學生大膽進行科學探究的能力，進一步激發學生學習的主觀能動性和探究科學的愿望，讓學生在和諧的教學環境中健康成長。

（責任編輯易志毅）