初中物理探究式教學初探

朱莉

探究式教學就是在教師的啟發和引導下，學生通過相互合作，應用探究方法，主動獲取知識、提升能力的過程，在初中物理教學中正確運用探究式教學能夠顯著提高教學效率。本文以八年級第二章《物態的變化》第二節《汽化和液化》為例，簡單談談初中物理探究式教學。

一、精選案例，激發興趣

案例是教師在課堂上慣用的教學素材，也是探究式教學的開始，高質量的案例是教學理念與生活資源的完美融合，包含了足夠的教學信息，能夠有效觸發學生的學習動機，激發學習興趣，誘發求知欲，為探究學習做好準備。教師所用案例要突出“真、新、精”， “真”是一個優秀案例的第一要素，只有從學生真實生活中取材，案例才能凸顯出物理教學的實用價值，引起學習興趣，體現“從生活走向物理”的理念；所謂“新”即教師要善于用新穎的方式創編案例，以便幫助學生在腦海中形成完整情境，從而更好地理解案例；案例的應用從來都不在多，而在“精”，貪多反而嚼不爛，教師只要精選一兩個有代表性的案例進行深入分析即可。

[教學實錄]：認識汽化現象

課堂開始，教師播放一段動畫視頻：干燥的冬天，室內濕度儀顯示為25%，房間主人向地面潑了一些水，地面上的水慢慢變少了，而濕度儀上的數字變為40%；燒水時，伴著“呼呼”的聲音，冒出了“熱氣”；外面陽光真好，陽臺上掛滿了剛洗完的衣服。

師：同學們，你們想想，地面的水變少了，但是空氣的濕度卻增加了，這是怎么回事呢？

生1：水變成水蒸氣到空氣中去了。

師：在這個視頻中，你還發現了哪些類似的現象呢？

生2：曬衣服的時候，衣服上的水也變成水蒸氣跑走了。

生3：用水壺燒水，水燒開后，過一段時間，壺中水也變少了，也是同樣的現象。

師：同學們說得非常好。這些現象都是物理中的汽化現象。

二、合作探究，形成能力

合作探究是課堂教學的核心環節，也是學生獲取知識、提升能力的關鍵。合作探究就是要在學生中建立合作關系，鼓勵他們相互交流想法，取長補短，共同找到問題的解決之道。教師的引導對合作探究的正常開展至關重要，教師要準確把握探究時機，正確引導學生的思維方向，適時提點，提高探究效率。

[教學實錄]：探究影響蒸發快慢的因素

師：蒸發現象在任何溫度下都會發生，只是快慢有所不同，大家想想生活中有哪些蒸發快慢不同的現象？到底是什么因素造成了這些不同呢？

（學生討論，列舉生活現象，總結影響因素）

師：大家剛才根據生活現象總結了影響蒸發的三大因素，可是到底對不對呢？這里有酒精燈（火柴）、燒杯、電風扇、玻璃片、滴管等，請用實驗證明自己的猜想。

（學生合作設計實驗方案，報告實驗結果）

生1：我們覺得可以將等量的酒精裝在相同規格的燒杯中，一個燒杯用酒精燈加熱，一個不加熱，觀察蒸發快慢。

生2：我們的前期設計跟上一組一樣，只是一個燒杯用風扇吹，另一個不吹。

生3：將等量酒精裝在不同規格的燒杯里，看看底面積大的燒杯里的酒精，是不是先蒸發完……

師：不錯，你們設計的方案簡單可行，這就試一試。

（教師分別演示實驗，驗證學生的想法，成功）

三 反饋提高，加深理解

在課堂上，必要的鞏固練習有助于教師把握教學情況，幫助學生加深理解相關知識內容。課堂上的鞏固練習不僅要具有針對性，最好取材于生活，讓物理課堂來源于生活，又服務于生活，幫助學生樹立學以致用的觀點，此外還要具有一定的復雜性，不能讓學生一眼看穿，而是通過深入的分析和思考才能找到答案，達到能力提升的效果。

[教學實錄]：展示氣象上所使用的干濕球溫度表

師：這個儀器在氣象上被用來測量空氣的溫度和濕度。這有兩個溫度計，你們看看這兩個溫度計有什么區別？

生1：濕球表下面包了一層紗布，紗布放在裝有水的燒杯里。

師：沒錯，濕球表用紗布包裹，紗布下端浸入水中。氣象工作者每天記錄這兩個溫度表的讀數，并據此判斷空氣的溫度和濕度，你能說說它們的原理是什么嗎？（學生討論）

生2：干球表測量的是正常的空氣溫度。濕球表包裹濕潤的紗布，紗布上的水蒸發會降低溫度，所以讀數會比干球表低。

生3：水蒸發越多，溫度降低越多。

生4：我覺得他們是根據這兩個溫度計的差值來判斷的。差值越大，說明蒸發越多，空氣的濕度應該越小。（教師總結學生的答案，給出正確結論）

案例激趣是探究式教學有效開展的基礎和前提，合作探究是教學的核心，而反饋提高則是完整教學的點睛環節，教師要科學把握這三個環節，步步深入，引導學生進行科學探究，實現知識與能力的雙重提高。

（責任編輯易志毅）