新課程背景下物理教學的理念轉變

張曉華

義務教育階段的教育目的在新的課程改革中有明確的要求，即教育要面向全體學生，培養全體學生的科學素養，使學生在科學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展。為此，物理教學應該實現以下幾個方面的轉變，形成新的物理教育觀。

第一，轉變學科本位思想，關注學生的全面發展。

義務教育階段的物理課程是以提高學生的科學素質為主要目標，物理課程的設置要滿足每個學生發展的基本需求。在具體教學中：

首先，要讓學生從生活走進物理，從物理過渡到生活。物理課程的設置在義務教育階段的要求應貼近學生的生活，符合學生的認知特點，同時激發學生的學習興趣。

其次，要運用多樣化的教學方式，注重培養學生科學的探究精神。

物理課程改革要求注重物理知識的傳承，提倡采用多樣化的教學方式；采取以書本教學為主，實驗為輔的教學模式，讓學生在學習知識和科學探究的過程中，掌握學習科學研究方法，從而培養他們的實踐能力、科學探索精神和物理創新意識。

還有，物理課程實施需要構建新的課堂評價體系。 隨著物理課程改革的推進，物理課堂教學的評價體系要在新的評價觀念指導下，采用過程評價與結果評價相結合的方式，逐步構建一個多元化、發展性的物理課堂教學評價體系。在物理課堂教學的評價過程中促進學生素質的全面提高和教師教學技能的進步。

第二，物理課堂教學在新課程理念下應做到“三個開放”。

新課程理念的實施與開展主要依托于物理課堂教學。那么，在課堂教學過程中如何實現物理學科教學的創新呢？筆者認為需要做到以下“三個開放”。

首先，物理課堂教學過程要開放。

教師要改變傳統教學模式中，那些落后的注入式、填鴨式教學模式，靈活運用合作探究式、啟發誘導式、實驗體驗式等新的教學模式，讓學生成為課堂的主人。

其次，物理課堂教學中的師生關系要開放。

舊的課堂教學模式是教師靠講解與演示，而學生也只是摸索著教師的思路簡單學習；教師講什么就認為是什么。在新課程標準理念下，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。那么，教師就要改變以往的舊的教學觀念，要關愛并幫助、尊重并信任每一個學生；在教與學中，以身作則，樹立榜樣，潛移默化地感染每一名學生。

新課程理念下的新型師生關系就是教師與學生互相尊重、平等友愛。通過教師的榜樣作用來熏陶每一名學生，在課堂教學中師生共同創建民主、平等、和諧的課堂氛圍，從而使學生得以全面發展。

再次，物理課堂教學中的教學內容要開放。

物理教材只是提供教師開展物理教學的方向。教師要根據不同的地區、不同的教育對象，突破教材內容的局限性，要依據學校及課堂教學實際，采取因地制宜的教學方法，根據教材內容進行變通拓展，設計出具有開創性、啟發性的教學內容和環境。真正做到使物理教學內容貼近學生生活，使教學內容與時俱進，實現培養學生創新思維能力的目標。

第三，新課標下物理課堂教學評價要有發展性。

新課程理念下，進行課堂教學評價時必須要有發展性。發展性評價是新課程實施的一個重要途徑。在教學中教師必須改變以往的簡單而粗暴的評價觀，要在物理課堂教學中建立一種促進學生健康發展的評價觀。物理課堂教學中的評價不僅要使用恰當的語言評價學生的學習成果，同時在學生成長與發展方面，使用能挖掘他們潛能的激勵性評價語言。今天的物理教師只有了解學生發展的需要，才能使用評價教育功能，幫助他們認識自我，建立自信，從而促進每一名學生在原有認知水平上得以進步。在時代快速發展和教育改革不斷更新的今天，每一位教師只有擁有新的發展性評價觀，懂得靈活運用評價語言，才能使學生在綜合素質上得到全面發展。

總之，社會在進步，教師的教育理念也必須跟上時代的步伐。以上是筆者對新課程理念下物理教育改革的淺見，希望能給同仁以參考。

（責任編輯易志毅）