略談初中物理演示實驗的開展

方宏平

實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂演示實驗，在教學(xué)中具有真實、生動的特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。因此，注重演示實驗的有效開展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使物理知識形象化、準確化。隨著課改項目的實施，學(xué)校的實驗教學(xué)條件得到進一步的改善，為加大演示實驗的力度，突破教學(xué)中的重難點，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、明確實驗?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生技能

演示實驗是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在課前要仔細鉆研新課標，領(lǐng)會教材的體系和重點，結(jié)合學(xué)生實際，確定演示實驗的具體內(nèi)容。

要使演示實驗取得理想效果，教師的講解與演示要能啟發(fā)學(xué)生思考。備課時，教師要明白演示實驗的前后及過程，要思考如何指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和總結(jié)歸納原理及知識，使學(xué)生注意力集中在實驗的關(guān)鍵點上。教師在課前充分準備實驗儀器和材料，要反復(fù)操作，熟練掌握操作步驟，把握操作的時間。通過演示實驗，讓學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，提高教學(xué)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的目的。

二、操作規(guī)范熟練，確保實驗成功

演示實驗成功與否，直接影響到教學(xué)效果的好壞。教師實驗操作的速度要適中，教師站的位置不能擋住學(xué)生的視線，每一個動作細節(jié)要讓學(xué)生看清楚，讓學(xué)生感覺到教師的操作規(guī)范、熟練，以便以后學(xué)生在實驗中效仿。如使用天平時，不能用手直接拿砝碼和移動砝碼；電路連接應(yīng)先切斷電源，后進行電路的連接操作等。教師要在課前充分估計好課堂上可能出現(xiàn)的故障，確定好應(yīng)急方案。如果在實驗過程中偶然出現(xiàn)失誤，教師要分析原因，向?qū)W生說明真相，并通過補做，完成實驗計劃，這就要求教師在課前要認真檢查儀器，調(diào)好儀器，反復(fù)嘗試。另外，教師要不斷創(chuàng)新，改進儀器，必要時可以采用多媒體、投影等手段進行輔助演示，觀看視頻，把較復(fù)雜的操作過程適當(dāng)分解，然后再示范連續(xù)的動作，確保實驗取得成功，做到萬無一失，樹立教師的威信，讓學(xué)生心理得到滿足，提高學(xué)習(xí)熱情。

例如，做八年級物理“平面鏡成像規(guī)律”演示實驗時，教師介紹實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)果，語言表述要清楚、明白，不能含糊。教師事先可以讓學(xué)生觀看一段視頻，體驗一下別人的實驗過程，使學(xué)生對實驗過程有初步的了解。做此實驗時，教師多采用透明的薄玻璃板，實驗過程中，如果玻璃稍微傾斜或晃動就會改變虛像的位置，進而影響到實驗效果。為此，教師可以作適當(dāng)改進。比如，在玻璃的一面，平整地貼上一層塑料膜，這樣玻璃的背景會暗下來，可以使成像變得更加清晰。

另外，教師可以借助實驗室的儀器資源，把演示實驗與分組實驗相結(jié)合。不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時能培養(yǎng)他們的動手能力，比僅僅是教師演示，學(xué)生觀看效果要好。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的探究：物遠離平面鏡時，像的大小不變；物、像向平面鏡移動的距離始終相等。學(xué)生由此體會到物理現(xiàn)象的美妙，感受到“探究”成功的喜悅，這樣學(xué)生對知識點的理解更加透徹，并為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、積極引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)的根本目的是要教會學(xué)生“思維”。教師在實驗過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，活躍學(xué)生的思維，大膽引導(dǎo)學(xué)生猜想、探索，讓學(xué)生自己分析、推理和總結(jié)實驗結(jié)論。物理教師要依據(jù)教學(xué)目的，研究新的實驗方法，開拓實驗新思路，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師事先設(shè)計一些難易適當(dāng)，具有啟發(fā)性，揭示實驗現(xiàn)象本質(zhì)的思考題。教師在演示前，先向?qū)W生提出問題，假設(shè)性結(jié)論以及可能發(fā)生的現(xiàn)象。在演示時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，適時進行啟發(fā)提問，讓學(xué)生分組討論，得出實驗結(jié)論。

例如，證明“大氣壓強存在”的演示實驗，是大氣壓強這節(jié)課的重要實驗，該實驗材料選取方便，實驗效果非常明顯。首先教師結(jié)合課本上的內(nèi)容做覆杯實驗和瓶吞蛋實驗，然后使用以下材料進行改進實驗：水槽、燒杯、圓底燒瓶、鵪鶉蛋、冷水和熱水。實驗過程中，用鵪鶉蛋代替雞蛋，學(xué)生看著鵪鶉蛋在長頸中慢慢地向內(nèi)運動，感到非常震撼；學(xué)生估計鵪鶉蛋放不進去，但鵪鶉蛋被擠得很長，展示出大氣壓強的強大；實驗過程中，教師提出問題，讓學(xué)生猜想，加熱后剝了皮的鵪鶉蛋被堵在瓶口，給瓶身加些冷水，鵪鶉蛋就會落入瓶中，在瓶身上倒些熱水，鵪鶉蛋又被堵在瓶口，這樣學(xué)生就會明白，大氣壓強的存在，及其與溫度的關(guān)系。

讓學(xué)生將改進后的實驗與課本中的實驗進行對比，分析實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有改進方案？這樣可以開拓學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

總之，物理教師必須把做好演示實驗擺在重要的位置，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，不斷改進演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯易志毅）