多管齊下，打造高效的化學(xué)課堂

楊向紅

化學(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會迫切需要的實用學(xué)科。隨著課程改革的開展，提高教學(xué)質(zhì)量是每位中學(xué)教師追求的目標(biāo)。但課改實施以來，隨之也產(chǎn)生了各種問題。廣大教師普遍感到教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)的深度、廣度不好掌握，而教學(xué)的時間又很緊、學(xué)生之間的差異比較大、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不容易緊湊等等，再加上教學(xué)資源不豐富，突破教學(xué)難點的手段比較缺乏，造成了部分教師在課堂上搶時間、爭速度。因此，在教學(xué)過程中，教師要多管齊下，在提高課堂效率的過程中，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力對學(xué)習(xí)化學(xué)是非常必要的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將探究性教學(xué)模式引入課堂。所謂的探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。所以，本文就簡單從問題討論和自主學(xué)習(xí)兩個方面進行簡單介紹。

1.引入問題討論，培養(yǎng)探究能力

恰當(dāng)?shù)膯栴}是探究式課堂教學(xué)的重要手段，一個好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在獨立地分析問題、解決問題的過程中發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些教師總認為，在課堂上引入問題討論，就是浪費時間，還不如直接的知識傳授效率高。其實不然，良好的問題討論會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進而，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯及其化合物”時，我讓學(xué)生思考以下問題：①某化工廠氯氣的儲存罐泄漏，如果你是附近的村民，你應(yīng)該怎樣自救和治理污染？②漂白粉為什么要密閉保存？③用自來水養(yǎng)金魚時，為什么水在注入魚缸以前需要在陽光下曝曬一段時間？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識進行解答，進而使學(xué)生明白：氯氣密度比空氣密度大；氯氣易溶于水和弱堿性溶液，發(fā)生Cl2+H2OHClO+HCl反應(yīng)，而且HC1O不穩(wěn)定，見光易分解。不難看出，在教學(xué)中實施問題討論法，不但能鞏固知識，及時反饋信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，感受化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而，使學(xué)生認識到化學(xué)知識的運用可以提高我們?nèi)粘Ｉ畹馁|(zhì)量，使我們能夠更健康地成長。

2開展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動主動意識

探究性教學(xué)模式采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實施小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是課堂的主人，一節(jié)高效的化學(xué)課堂，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究和小組合作學(xué)習(xí)活動中完成學(xué)習(xí)。而且，本環(huán)節(jié)的實施是探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由以往的課堂主宰者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和參與者，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，要給學(xué)生搭建更大的發(fā)展空間，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“鋁”的內(nèi)容時，由于在初中階段學(xué)生學(xué)過一些金屬的知識，所以，我將這節(jié)課設(shè)置成了自主學(xué)習(xí)的模式。首先，我將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，之后，我展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點：①氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al（OH）3的制備；②兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。這樣一來可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，二來可以提高學(xué)生的自學(xué)效率。令人驚喜的是，一些小組為了說明氫氧化鋁具有兩性，竟然開始設(shè)計實驗，雖然沒有實驗器材，但是，該組的學(xué)生還是設(shè)計出了實驗方案。具體方案如下：首先用鋁鹽和氨水來制取Al（OH）3，由于Al（OH）3不溶于水，可以觀察到白色膠狀沉淀；之后，向有沉淀的試管里滴入過量的氫氧化鈉溶液，最后發(fā)現(xiàn)沉淀逐漸消失，說明沉淀物Al（OH）3和NaOH發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生了溶于水的物質(zhì)。雖然，學(xué)生的方法不是很嚴謹，但從另外一個方面也展示了，學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，積極開動腦筋，充分展示學(xué)生的主體性，最終為實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

二、借助實驗性教學(xué)，活化化學(xué)課堂

實驗是化學(xué)的靈魂，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著橋梁的作用。通過實驗不僅可以讓學(xué)生看到生動直觀的實驗現(xiàn)象，掌握各種實驗技能，而且，還可以改變傳統(tǒng)的“課堂教師、教材、黑板”的三點一線式的課堂。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在形象的展示中，找到學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的積極性。所以，本文就從演示實驗和操作實驗兩方面進行介紹，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1運用演示性實驗，將抽象知識形象化

所謂的演示實驗屬于直觀教學(xué)，與分組實驗、課外活動相比有一定的區(qū)別。演示實驗的基本方式是教師演示實驗過程，展示化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。所以，在教學(xué)過程中教師要借助演示實驗幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的化學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，為高效的化學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯堿生產(chǎn)”時，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解電解飽和食鹽水的反應(yīng)原理。所以，在授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了電解飽和食鹽水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象并歸納實驗結(jié)論：陽極：碳棒，有刺激性氣味的氣體逸出，并能使?jié)駶櫟牡饣浀矸墼嚰堊兯{；陰極：鐵棒，有無色無味的氣體逸出，可證明是H2，溶液變紅，說明有堿性物質(zhì)生成。通過演示實驗，可以讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象清楚地理解有關(guān)的化學(xué)知識點，進而為實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

2利用操作實驗，提高學(xué)生動手能力

素質(zhì)教育下，我們一直在強調(diào)化學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識以應(yīng)對考試，還要提高學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，我們可以多讓學(xué)生動手操作實驗，提高學(xué)生的主動性和動手操作能力，最終，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“濃硫酸”時，我采用的是小組自主實驗法。首先，讓學(xué)生將蔗糖放在小燒杯里；第二步，倒入少量濃硫酸（注意是少量）；第三步，用玻璃棒攪拌，可以看到蔗糖逐漸變黑，最終變成黑雪一樣蓬松的炭柱，并有酸霧。這是一個簡單的實驗，目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。需要注意的是，由于濃硫酸有強氧化，在操作的時候，要讓學(xué)生特別注意，不要沾到皮膚上面，進而培養(yǎng)學(xué)生認真實驗的態(tài)度。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要發(fā)揮化學(xué)教材的魅力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，而且，還要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)水平，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，教師要多管齊下，打造高效而精彩的化學(xué)課堂，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻

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[2]寇娜.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯羅艷）