重組家庭呼喚家庭教育的一致性

崔竹云

〔關(guān)鍵詞〕重組家庭；一致性；家庭教育

在我國(guó)的家庭教育中，上演著許多“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。由于孩子少，管的人多等因素的相互作用，在教育孩子的問(wèn)題上存在著各自為政的現(xiàn)象，部分家庭甚至升級(jí)為家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。這種現(xiàn)象在重組家庭中尤為突出。在重組家庭中，繼子女與繼父母的情感關(guān)系敏感而脆弱，加之家庭成員間因教育觀念、教育態(tài)度和管教方式等存在差別，常常會(huì)帶來(lái)家長(zhǎng)之間的分歧和爭(zhēng)吵，這種分歧和爭(zhēng)吵造成的教育真空不僅會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不同的看法和態(tài)度，甚至?xí)绊懟橐鲑|(zhì)量和孩子的心理健康。本文就重組家庭教育方式的一致性問(wèn)題展開(kāi)幾點(diǎn)思考。

一、重組家庭中常見(jiàn)的不一致的教育現(xiàn)象

1.對(duì)孩子愛(ài)的方式不一致

每個(gè)父母對(duì)孩子愛(ài)的理解不同，愛(ài)的方式也不同。有的父母重視物質(zhì)給予，有的父母?jìng)?cè)重提供更好的教育，有的父母在意陪伴孩子左右。重組家庭中，情況更為復(fù)雜。除了祖父母和生父母的教育情況外，還需要考慮繼父母的教育介入因素。這些家庭中，繼父母一方面要和子女培養(yǎng)感情，形成良好的親子關(guān)系，一方面又要參與到子女的日常教育中來(lái)；一方面要處理與孩子的人際關(guān)系，一方面又要處理與配偶、配偶父母及孩子生父母之間的關(guān)系；一方面會(huì)不可避免地體現(xiàn)自己的教育理念，一方面又要顧及其他家庭成員的養(yǎng)育習(xí)慣。對(duì)孩子愛(ài)的方式，可能一味地討好孩子，可能一味地順從他人，可能冷漠無(wú)情，可能客觀科學(xué)。這使得孩子的教養(yǎng)環(huán)境更為復(fù)雜。因此，生父母一方不單單要堅(jiān)持擔(dān)負(fù)孩子的教育重任，還需要調(diào)動(dòng)配偶的教育積極性，使夫妻形成合力共同養(yǎng)育子女。

2.對(duì)孩子表達(dá)情感的方式不一致

每個(gè)家庭對(duì)孩子情感的表達(dá)方式都略有不同。有的父母強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲的作用；有的父母培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；有的父母會(huì)根據(jù)孩子的年齡階段調(diào)整策略；有的父母情感表達(dá)方式開(kāi)放；有的父母情感表達(dá)方式內(nèi)斂。重組家庭中，孩子的感受可能更加豐富。祖父母和生父母可能更傾向于強(qiáng)調(diào)給予和溺愛(ài)，試圖彌補(bǔ)家庭創(chuàng)傷對(duì)孩子的傷害，甚至?xí)v容和遷就孩子的不良行為習(xí)慣；繼父母可能會(huì)更加理性地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。在一些復(fù)雜的教養(yǎng)環(huán)境中，對(duì)生父母而言，孩子成為他們的“戰(zhàn)利品”，他們將彼此的矛盾投射到孩子的教育上，相互爭(zhēng)奪對(duì)孩子的控制權(quán)，而忽視孩子真正的需要；對(duì)于新家庭來(lái)說(shuō)，孩子容易成為再婚夫妻矛盾的“導(dǎo)火索”，教育的不一致性常常釀成劇烈的沖突，使得孩子要么謹(jǐn)小甚微，要么任性叛逆。這種差異如果不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就很難形成和諧的養(yǎng)育環(huán)境。

3.隔代與父母對(duì)待孩子的教育態(tài)度不一致

隔代和父母對(duì)待孩子教育態(tài)度不一致的現(xiàn)象在重組家庭中既特殊又關(guān)鍵。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)家庭中看到的一般情況是祖父母與父母的教育態(tài)度、教育理念及教育行為有差異或沖突，重組家庭中除了有相似的情況外，還存在著更復(fù)雜的問(wèn)題。如，祖父母和生父母的教育態(tài)度一致，而和繼父母的教育態(tài)度有矛盾分歧。有些家庭中，祖父母和學(xué)校教育之間也存在著不一致。這些情況的存在，難以調(diào)動(dòng)繼父母教育孩子的積極性，造成繼父母缺乏教育的責(zé)任意識(shí)。因此，隔代的教育態(tài)度在重組家庭中就顯得格外關(guān)鍵。

二、重組家庭中不一致的家庭教育對(duì)孩子的影響

不一致的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生許多負(fù)面影響。重組家庭中的這種消極影響更為顯著。

1.破壞孩子健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成

孩子天生好奇，易受感染，其價(jià)值觀念的養(yǎng)成與家長(zhǎng)的關(guān)系密不可分，孩子是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)更是來(lái)源于成人。當(dāng)家庭成員對(duì)孩子教育的理解和處理方式不同時(shí)，孩子的價(jià)值觀念就很難健康養(yǎng)成。更糟糕的情況是，有些孩子會(huì)鉆這個(gè)空子，利用成人的分歧和矛盾，或?yàn)樽约旱牟划?dāng)行為辯解，或?yàn)樽约簩ふ摇氨Ｗo(hù)傘”“避難所”，這樣，不僅得不到正確的引導(dǎo)，還會(huì)是非不明，甚至誤入歧途。

2.威脅孩子的心理健康和人格成長(zhǎng)

“家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子”，鏡子中的景象和諧溫暖，孩子感受到的自己是清晰統(tǒng)一的；鏡子中的景象矛盾對(duì)立，孩子感受到的自己是沖突混亂的。這種情況在重組家庭中更為嚴(yán)重。家庭重組后，新的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再完美，加之沒(méi)有和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，孩子內(nèi)心的惶恐迷惘可想而知。家人對(duì)孩子教育的理解和處理方式不同，會(huì)讓年幼的孩子失去心理上的穩(wěn)定感和安全感，會(huì)讓孩子為了獲得安全感失去自我、討好成人，孩子會(huì)無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)在性格上形成依賴性強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、不大合群、膽怯等個(gè)性特征；在不同的環(huán)境和不同的家人面前，有不同的行為表現(xiàn)，時(shí)而乖巧，時(shí)而放縱，進(jìn)而迫使孩子形成雙重人格，總是看別人的臉色做出自己的判斷，這樣不僅影響他們今后的社會(huì)性發(fā)展，也不利于形成健康的社會(huì)性人格品質(zhì)。

3.削弱孩子自我控制能力的發(fā)展

自我控制是一個(gè)人對(duì)自己心理和行為主動(dòng)的控制，也就是在沒(méi)有外在約束的情況下，自己控制和支配自己。家長(zhǎng)對(duì)于孩子自控能力發(fā)展的最佳態(tài)度是既合理接受又有原則的控制。而重組家庭中不一致的教養(yǎng)方式，削弱了家長(zhǎng)的權(quán)威，阻隔了親子間的交流互動(dòng)，這必然阻礙孩子自控能力的發(fā)展。

同時(shí)，孩子自控能力的發(fā)展，還與父母的控制能力、親子關(guān)系和家庭成員養(yǎng)育態(tài)度的一致性等因素有著密切的關(guān)系，而這些因素在重組家庭中的情況更多樣、更復(fù)雜，尤其是當(dāng)教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為存在種種分歧時(shí)，孩子不知道自己究竟該怎樣做，更談不上有意識(shí)地改正自己的錯(cuò)誤行為，從而削弱了孩子自我控制能力的發(fā)展。當(dāng)孩子面對(duì)相互矛盾的引導(dǎo)方式時(shí)，他們的心里更多的充滿焦慮、迷惑，他們的行為中更多的體現(xiàn)出拒絕、退縮或是攻擊的特點(diǎn)。

只有成人堅(jiān)持一貫的原則，不做無(wú)原則的遷就，孩子才會(huì)逐步學(xué)會(huì)控制、約束自己。也只有在成人一致的要求下，孩子才能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和辨別自己行為的適宜度，從而增強(qiáng)自我控制能力。

三、關(guān)于重組家庭在教育一致性方面的幾點(diǎn)建議

1.家庭成員間需要相互接納與支持

重組家庭在探討子女教育問(wèn)題之前，首先要理順成人之間的關(guān)系，祖父母、生父母與繼父母之間要秉持為了孩子、教育孩子的前提，多交流溝通，相互消除心理芥蒂，形成一致的教育觀念。重組使家庭成員間體驗(yàn)著新的情感，經(jīng)歷著新的融合、新的互動(dòng)，而且是三代人之間的融合互動(dòng)。這就需要家庭成員間相互認(rèn)同與支持，增進(jìn)家庭的向心力和凝聚力。其次，家庭教育離不開(kāi)一個(gè)“家”字，家庭成員都是家庭教育的一員，要尊重每一位成員的教育成果。總之，家人間需要抱著理性、積極的態(tài)度，向經(jīng)營(yíng)和建設(shè)好家庭的方向共同努力。在這個(gè)前提下，孩子的教育問(wèn)題才容易達(dá)成一致。

2.繼父母要明確教育責(zé)任，提高教育能力

重組家庭中的父母要充分認(rèn)識(shí)到自己家庭的特殊性，生父母與繼父母要角色清晰，職責(zé)明確，生活中對(duì)子女的教育要格外關(guān)注，并傾注更多的心血。繼父母要在家庭中釀造親情，提高家教意識(shí)，把孩子的撫養(yǎng)教育當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任，并培養(yǎng)高度的使命感。

重組家庭中的孩子面臨著適應(yīng)新環(huán)境、與繼父母建立互信關(guān)系以及與繼兄弟姐妹和睦相處的挑戰(zhàn)。要做好這項(xiàng)工作，需要配偶間相互支持，多諒解和聆聽(tīng)，繼父母需要放下對(duì)繼子女先入為主的看法，預(yù)留夫妻相處的空間，切勿急于建立親子關(guān)系。同時(shí)，繼父母需要敏銳地判斷對(duì)繼子女教育的介入于何時(shí)何地更適宜，并需要學(xué)習(xí)一些介入的技巧，講求方法，合理施教。

3.全家總動(dòng)員，齊心協(xié)力教育孩子

重組家庭需要形成家庭合力，步調(diào)一致進(jìn)行教育。孩子是聰明的外交家，如果家長(zhǎng)間對(duì)待孩子不一致，他們就會(huì)無(wú)所適從，教育的效果就會(huì)削弱或抵消，長(zhǎng)期下去，孩子就會(huì)在不同的家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出不同的行為，這種不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將不利于孩子的身心發(fā)展。

如何實(shí)現(xiàn)一致的要求呢？這需要家庭成員達(dá)成一致后，在孩子的參與下，明確地表達(dá)某些期望，如制定一些有益的限制、不可逾越的界限以及必須堅(jiān)持的原則，并盡可能地去發(fā)揮這些規(guī)則對(duì)孩子的教導(dǎo)和約束作用。同時(shí)，家人需要知道他們比孩子更需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則，尤其是在執(zhí)行的過(guò)程中，更需要嚴(yán)格自律，只有這樣才能贏得孩子的尊重和信賴。

4.關(guān)注孩子的同伴環(huán)境

孩子融入新家庭需要時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)繼父母的認(rèn)識(shí)會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：觀察—理解—信任—尊重。在這個(gè)過(guò)程中（尤其是在觀察期），孩子與家庭成員的互動(dòng)不是非常頻繁，他們可能更愿意和同伴呆在一起，因此家長(zhǎng)要注意到孩子的這些細(xì)微變化，一方面要了解孩子的心理過(guò)程，循循善誘，彌補(bǔ)他們的心理創(chuàng)傷；另一方面又要關(guān)注孩子的同伴環(huán)境，為孩子把好交友關(guān)，多為孩子尋找良師益友。尤其是當(dāng)孩子游離于網(wǎng)絡(luò)和不健康的書(shū)報(bào)雜志時(shí)，家人更要及時(shí)地幫助孩子建立健康的同伴關(guān)系，通過(guò)同伴來(lái)給予孩子積極的影響，從而在家庭和孩子的社會(huì)環(huán)境中形成一致的教育環(huán)境。

5.共同學(xué)習(xí)教育知識(shí)，提高教育能力

在家庭教育中家長(zhǎng)首先要接受教育，才能教育好孩子，重組家庭也如此。重組家庭中教育的不一致，與家人的文化程度、教育知識(shí)的多寡及教育理念的交流互動(dòng)有關(guān)，尤其是老一輩的家長(zhǎng)，教育多憑借經(jīng)驗(yàn)，只繼承傳統(tǒng)而缺少創(chuàng)新，很難適用重組家庭教育的需要。因此，家庭成員間要形成學(xué)習(xí)的氛圍，文化程度高的家長(zhǎng)要主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，向其他家人普及教育知識(shí)，同時(shí)，可以通過(guò)訂閱雜志、購(gòu)買教育光盤(pán)、加入家長(zhǎng)學(xué)校等多種途徑，學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)和教育知識(shí)。總之，家人要積極調(diào)動(dòng)各種教育資源，加強(qiáng)對(duì)孩子的積極影響，讓孩子在家庭重組后收獲自信。

有責(zé)任，有關(guān)懷，有學(xué)習(xí)，在這樣的條件下，重組家庭必能為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)健康、溫暖的環(huán)境！

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第一中學(xué)，包頭，014040）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪