淺談新課程下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

余娟

生物學(xué)科本是高中教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)校對生物教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及其他學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不盡如人意。因此，新課程強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，要求教師轉(zhuǎn)變生物教學(xué)模式，建立高效、自主的創(chuàng)新型生物課堂。

一、 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的生物教學(xué)仍然對新課程理念的實(shí)施存在誤區(qū)，一些教師不能充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)新模式的精髓，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)以下問題。

1創(chuàng)新性不足

新課程提倡要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于高中生物學(xué)科來說，“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)過程的創(chuàng)新。然而，一些生物教師并沒有進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的嘗試，還是固守著習(xí)以為常的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，教學(xué)方法局限于講授法，這讓學(xué)生感受不到新課程帶來的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率仍舊低下。

2課內(nèi)課后聯(lián)系不夠

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它的突出特點(diǎn)是可以讓學(xué)生在與實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松地獲取生物知識(shí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是生動(dòng)有趣的，能將課堂所學(xué)知識(shí)和生活緊密相連。然而，當(dāng)下的生物教學(xué)更多只關(guān)注課堂上的四十分鐘，教師只管完成課堂教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生課后的自主研究學(xué)習(xí)并未作要求和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)始于課堂并終止于課堂，脫離了生活這片肥沃的知識(shí)土壤。

3師生關(guān)系轉(zhuǎn)變不明顯

新課程強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生和教師處于平等的地位，這是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師口頭傳授生物知識(shí)，輔以示范生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是沉默地聽和看。新課程則提出教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師平等對話并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然而具體應(yīng)該采取怎樣的手段來突出學(xué)生的主體性，這對于大多數(shù)生物教師來說還只是一個(gè)理念、一個(gè)目標(biāo)。

二、 高中生物教學(xué)新模式的實(shí)踐

1注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅是順應(yīng)時(shí)代的要求，更是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作中拓展思維，提高動(dòng)手能力、觀察能力。因此，教師要牢牢把握生物學(xué)科的特點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)際生活中獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，并通過挖掘教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如“基因分離規(guī)律”一課中，孟德爾相對性狀的實(shí)驗(yàn)、光合作用的實(shí)驗(yàn)；“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)；等等。這些都是具有科學(xué)精髓的實(shí)驗(yàn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并將其與生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和思維能力有重要意義。

2恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)

生物學(xué)科兼具理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法充分體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，也無法滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了前所未有的資源與渠道，它其有圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能使抽象的生物知識(shí)形象化、直觀化，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更易于學(xué)生理解與掌握。如通過課件展示細(xì)胞減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生就能直觀明白地掌握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)。因此，生物教師要努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，使生物課堂充滿生機(jī)和活力。

3強(qiáng)化合作探究學(xué)習(xí)

新型學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵詞是合作性、探究性。“合作性”就是要一改往日以教師為中心的注入式教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，把學(xué)習(xí)看做是學(xué)生能動(dòng)性和獨(dú)立性養(yǎng)成的過程。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這正體現(xiàn)了新課程提倡學(xué)習(xí)應(yīng)具有探究性的特點(diǎn)。為了在生物教學(xué)中體現(xiàn)這一新課程理念，生物教師要注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。

4. 適當(dāng)分層，滿足個(gè)體需要

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不同，對于同一內(nèi)容的理解和接納能力也就不同。因此，生物教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)分層，將學(xué)習(xí)能力處于同一級別的學(xué)生劃歸為一個(gè)層次，使各個(gè)層次的學(xué)生都能用最適合自身情況的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行最大效率的學(xué)習(xí)。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有針對性地選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，并用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極性、主動(dòng)性。只有這樣，才能創(chuàng)建生動(dòng)和諧的生物課堂，提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（責(zé)任編輯杜華）