“細胞的分裂和分化”的信息化教學設計

丁軍

教材分析和設計思路：

“細胞的分裂和分化”是蘇教版生物教材七年級上冊第三章第三節的內容。本課內容對學生學習生物體各種結構與功能、生物與環境的關系等知識，具有重要的價值。本課重點描述了細胞分裂的基本過程，以及細胞生長使生物體由小變大的過程，并解析了生物體組織的形成——細胞的分化。同時，在此基礎上介紹了植物體的四種主要組織與人體四種基本組織類型的結構、形態和功能以及它們的分布。

課前準備：

收集相關的科學史資料，制作相關動畫課件和視頻，準備材料。

編制學生預習導學案，指導學生自學教材，嘗試自己提出問題并解決問題。

教學目標：

1.知識目標

描述細胞的生長及分裂的基本過程，說出細胞分裂過程中染色體的變化，進而理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2.能力目標

能夠推導出“新細胞的遺傳物質與原細胞是一樣的”，并通過一系列的活動培養學生分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

3.情感目標

通過對細胞分化的學習，使學生形成辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。

教學重、難點：

1.重點

描述生物的生長現象與細胞數目增多、體積增大有關，掌握細胞分裂的基本過程，描述細胞分化、組織的概念和組織的類型。

2.難點

說明細胞分裂過程中染色體的大致變化過程，描述細胞的分化現象。

教學過程：

一、課堂導入

教師播放動畫：人的生長發育過程從受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒→成年人。

二、創設情境

出示一個成年人大約擁有100 萬億個細胞的資料，然后與學生共同用數學表示法板書100000000000000（學生驚嘆），使學生了解這些細胞都源自一個受精卵細胞。

在學生進入情境后，提示學生打開教學網，引導學生明確本節課要學習的內容，然后提出思考的問題：（1）為什么受精卵能夠變成100萬億個細胞呢？（2）細胞怎樣進行分裂和分化？（3）說明細胞分裂的過程。（這些問題都可歸結為一個問題，即“生物體的生長與什么有關系”）

三、深入探究

活動（一）：細胞分裂

師：細胞如何從一個分裂成兩個？（教師用動畫演示細胞分裂的過程，學生利用網上的資源自主學習，然后小組討論、發言，總結出細胞分裂的過程，讓學生體會細胞數目的增多是細胞分裂的結果）

教師進一步提出問題，引導學生探究問題的內在規律：（1）細胞分裂過程中變化最明顯的是細胞核，在這個位置有什么物質？它有什么變化？（變化最明顯的是細胞核中的染色體，染色體是在細胞核的位置，易被堿性染料染成深色）（2）細胞一分為二，染色體是不是也一分為二？染色體數目是不是也要隨之減半？那是不是會變成另外一種生物？

課件出示幾種生物體內染色體數目的特點：同種生物的染色體數目是一定的，不會隨著細胞的分裂減少。 如果某個體的染色體數量和同類生物不是一樣的，那它就會表現出異樣。

課件出示天才指揮家舟舟的資料：舟舟是一個先天智力障礙（三體綜合征）患者，病因是常染色體變異，比正常人多了一條21 號染色體。

活動（二）：洋蔥根尖細胞分裂的基本過程

師（引導學生回憶分裂的基本過程）：為什么同種生物體細胞染色體數目一樣？（學生可以利用網上的資源自主學習回憶，然后小組討論、發言，認識到細胞分裂之前染色體要復制）

[設計意圖：通過觀看圖、文、聲、像并茂的動畫視頻，引導學生主動學習，然后小組討論、總結，讓學生對細胞分裂的連續性和整體性有一個清晰的認識。同時，讓學生通過自己的動手操作，感知細胞分裂過程和分裂過程中細胞內部細微的變化，進一步突出染色體的變化，達到突破難點的目的，共同完成意義的建構。]

活動（三）：細胞的生長

師：細胞的分裂是一個變兩個、兩個變四個、那么細胞經過多次分裂會越分越小嗎？（由此引出細胞生長，然后播放“植物細胞生長”的課件）

出示討論問題： （1）新產生的細胞形態是否發生變化？ （2）生物由小長大的原因是什么？（3）細胞的數目增多和體積的變大分別是怎么形成的？

[設計意圖：通過動畫引導學生進行形象化思維，增強學生的學習興趣和減輕理解難度，讓學生體會細胞生長和細胞分裂一樣是細胞生活的正常表現，是生物體的生長和發育的需要。然后設計一系列小組討論的問題，發揮學生的主體作用，促進生生互學，加深學生對細胞生長的印象，并及時引導學生歸納和比較，幫助學生形成系統的知識網絡，增強學生的探究意識。]

活動（四）：探究與細胞分化及組織的形成（展示眾多不同細胞）

師：構成人體口腔的上皮細胞、肌肉細胞、神經細胞，它們的形態、功能、結構相同嗎？這些細胞僅僅靠受精卵的分裂過程能形成嗎？（視頻播放細胞分裂與分化的過程圖和細胞形成組織圖，如下）

圖1細胞的分裂與分化圖2細胞形成組織

課件出示：圖1中的A、B、C三個過程都是細胞分裂，結果是使細胞的數目增多，D過程則屬于細胞分化；圖2中的A（與B相同）、C、D都是由許多細胞構成的細胞群，雖然它們各不相同，但它們都是組織。（讓學生回憶洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片也屬于組織，使學生通過比較總結出細胞分化以及組織的概念，并認識常見的動物和植物的組織，然后課件出示動物植體的四大組織，引導學生體會、理解與記憶）

[設計意圖：通過視頻、圖片，讓學生明確細胞分化是形成不同形態結構和功能的細胞群，每個細胞群實際上是一種組織，從而突破組織這一重點概念的教學，使學生進一步掌握組織形成的原因。]

……

教后反思：

本節課設計梯度式探究問題組織教學，通過小組合作、及時歸納和比較等活動，使學生積極參與課堂教學活動，提升學生自主、合作和探究的學習能力，體現以“學為主體，教為主導”的教學思想。這節課的教學，是生物學信息化教學應用的一個實踐創新。

（責任編輯杜華）