文化圖式理論與商務(wù)英語翻譯教學(xué)

徐艷霞

文化圖式是指儲(chǔ)存在人們大腦中的有關(guān)文化的背景知識(shí)，是人們?cè)谧陨斫?jīng)驗(yàn)的積累中構(gòu)建的文化知識(shí)組織，文化圖式能幫助人類感知和理解人類社會(huì)中的不同的文化現(xiàn)象。文化圖式具有濃烈的文化及民族特征。本文針對(duì)商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)，運(yùn)用文化圖式的理論，對(duì)文化圖式指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行初步探索，并對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)提出一點(diǎn)建議。

一文化圖式

圖式這個(gè)詞匯源自希臘語，最早它是作為一個(gè)哲學(xué)概念被提出的。英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)家Barlett把它作為心理學(xué)的一個(gè)概念提出來，他認(rèn)為圖式是積極地組合過去事物和語言。大多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為圖式理論是用來解釋心理過程的理論。盡管不同學(xué)者對(duì)圖式的理解各有不同，但大部分學(xué)者都認(rèn)為圖式是大腦為了儲(chǔ)存和處理信息的便利，而將對(duì)新事物認(rèn)知與過去的認(rèn)知、經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的一種形式，是具有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)所構(gòu)成的完整的信息儲(chǔ)備系統(tǒng)。圖式分為形式圖式、內(nèi)容圖式和語言圖式。文化圖式是從屬于圖式理論中內(nèi)容圖式的組成部分之一，指的是內(nèi)容圖式中的文化知識(shí)，是“人腦中關(guān)于文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)塊，是人腦通過先前的經(jīng)驗(yàn)己經(jīng)存在的一種關(guān)于文化的知識(shí)組織模式，可以調(diào)用來感知和理解人類社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象”。換句話說，對(duì)于處在不同的文化背景中人來說，同樣的事情可能會(huì)產(chǎn)生不同的文化圖式。因此，在翻譯傳遞具有文化信息內(nèi)容的時(shí)候，首先譯者必須要充分而正確理解源語語言中所傳遞的文化信息，激活內(nèi)化在大腦中相關(guān)的文化圖式，找到與之相匹配的文化信息，然后翻譯成目的語讀者所能理解接受的語言，在表達(dá)方式上，譯文內(nèi)容既要準(zhǔn)確傳遞文化信息又要盡量保留原文文化信息。

二現(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

（一）落后的教學(xué)方法和手段

現(xiàn)階段我國(guó)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)大都采用以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上，教師只是一味傳授翻譯原則與翻譯技巧。由于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，大部分教師還是采用黑板加粉筆的教授法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難全部實(shí)現(xiàn)，這無疑使教學(xué)效果相對(duì)較差。因?yàn)樵谶@種教學(xué)環(huán)境及條件下學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性。這種單一的教學(xué)方法使得課堂缺乏師生之間必要的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這樣課堂提不起興趣，教學(xué)效果自然就不會(huì)令雙方滿意。由于條件限制，本作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，很多院校的商務(wù)英語翻譯教學(xué)根本無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，在翻譯實(shí)踐過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)到的知識(shí)偏純理論的較多，書本上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際操作過程脫節(jié)非常嚴(yán)重。

（二）水平有限的教師隊(duì)伍

商務(wù)英語翻譯教學(xué)要求教師既精通商務(wù)理論知識(shí)，又要掌握商務(wù)實(shí)踐技能。但目前大多數(shù)商務(wù)英語翻譯課的教師是出自本科院校英語語言文學(xué)專業(yè)。就普通英語翻譯而言，他們理論知識(shí)過硬。但他們對(duì)商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)卻缺乏了解；或者有些教師根本就沒有接觸過商務(wù)英語的專業(yè)術(shù)語和詞匯；更不用提商務(wù)實(shí)踐知識(shí)；他們無法了解商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)。這就使得教師對(duì)翻譯教學(xué)課堂只能是照本宣科。由于大部分商務(wù)英語教師缺乏商務(wù)背景，缺少在教學(xué)外的商務(wù)英語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿足學(xué)生的求知要求，難以勝任商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作的需要。

三商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改進(jìn)

（一）教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的以“教師為中心”教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才需求，對(duì)此，高等學(xué)校和商務(wù)英語教師現(xiàn)在所共同面臨的問題就是如何創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)方法。筆者認(rèn)為情景教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力的一種教學(xué)方法。首先，教師通過描述特定的教學(xué)情境，學(xué)生分組進(jìn)行討論教師設(shè)定的教學(xué)情景，再對(duì)該情境進(jìn)實(shí)際演練。在這種教學(xué)法中教師充當(dāng)指導(dǎo)者及組織者，并對(duì)學(xué)生的小組討論活動(dòng)給與指導(dǎo)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語翻譯理論及技巧知識(shí)在接近真實(shí)交際的商務(wù)情景中，可以親身地感受到更為真實(shí)的商務(wù)氛圍。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親自接觸翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生參與其中的部分翻譯工作。讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)翻譯，這對(duì)于提高學(xué)生的翻譯能力無疑具有很大幫助作用。最后，在教學(xué)中，學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，盡可能創(chuàng)造條件讓教師可采用多媒體輔助教學(xué)來授課。這種形象化的方式可使學(xué)生直觀真實(shí)地感受工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。把這些難點(diǎn)與課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)形成，學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把翻譯理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，努力營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）提升教師教學(xué)能力

商務(wù)英語翻譯教學(xué)的整體水平的提高，單一依靠多樣化的教學(xué)方法是不夠的。商務(wù)英語翻譯課的教師本身的翻譯素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)也是滿足這一需求的主要條件之一。首先，商務(wù)英語翻譯教師要主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)能力，例如，可以多參加一些商務(wù)英語課程會(huì)議，與同行們相互切磋，交流經(jīng)驗(yàn)。也可以利用寒暑假及課余時(shí)間多參加一些商務(wù)翻譯活動(dòng)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，看企業(yè)需要什么樣的人才，在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)而不是一味地照搬書本知識(shí)。其次，商務(wù)英語翻譯教師必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法。提高多媒體使用技能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，充分利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生更好地傳授語言知識(shí)和培養(yǎng)商務(wù)英語實(shí)踐能力。最后，商務(wù)英語翻譯教師要不斷提高自己的商務(wù)文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)文化知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。在課堂上不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的輸入，運(yùn)用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）剖析文化差異

1地理位置

“西風(fēng)”這個(gè)單詞展示了典型的英國(guó)文化。在英國(guó)人的思想中，西風(fēng)溫暖舒適，因?yàn)橛?guó)處于大西洋西部，歐洲大陸的東部，西風(fēng)源自大西洋?！段黠L(fēng)頌》這首詩就是英國(guó)人熱愛西風(fēng)最好的例證。有一家汽車公司用西風(fēng)作為它的品牌是另外一個(gè)好例子。在中國(guó)，西風(fēng)給人是冷而不是暖的感覺，因此中國(guó)有一家東風(fēng)汽車公司而不是西風(fēng)汽車公司。

2思想方式

由于思想方式的不同，同一種動(dòng)物由在不同的國(guó)家會(huì)產(chǎn)生不同的意義。例如，在英國(guó)許多商品都把貓頭鷹作為品牌名，因?yàn)辁棻蝗苏J(rèn)為是一種聰明的動(dòng)物。而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，睿智與貓頭鷹毫不相干。反之，貓頭鷹被認(rèn)為是預(yù)示著死亡，所以很多人不喜歡這種動(dòng)物。

3顏色意識(shí)

盡管在不同的文化中，對(duì)于顏色的意識(shí)有相同點(diǎn)。但由于地理位置、歷史文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，紅色在中國(guó)文化中代表著幸福喜悅，而在西方，紅色會(huì)讓人聯(lián)想起危險(xiǎn)及恐懼。

4數(shù)字文化

在中國(guó)，數(shù)字“8”被認(rèn)為會(huì)給人帶來吉祥與幸運(yùn)，因?yàn)樗蜐h語中“發(fā)”諧音。同樣數(shù)字“6”也深受人們的喜愛，因?yàn)樗怼绊槨薄Ｋ栽S多人喜歡在電話號(hào)碼和門牌號(hào)上選用這兩個(gè)數(shù)字。在西方，數(shù)字“13”被人們認(rèn)為是不吉祥的，因?yàn)橐d和他的12個(gè)門徒在吃最后的晚餐時(shí)，背叛者尤大就坐在第13個(gè)座位上，從此以后13就不受歡迎。因此在西方很難看到有13個(gè)人在一起吃飯或是桌上有13道菜，甚至連大樓的13層也被稱之為14層。

（四）文化圖式在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運(yùn)用

商務(wù)英語翻譯教學(xué)，由于學(xué)習(xí)者缺少商務(wù)文化知識(shí)導(dǎo)致誤譯和譯文中出現(xiàn)大量中式英語等現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語翻譯課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、社會(huì)對(duì)人才的需求，把中英之間的文化差異進(jìn)行比較對(duì)照，商務(wù)英語翻譯教師更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用文化圖式理論對(duì)源語文本和譯文進(jìn)行對(duì)比研究，然后再指導(dǎo)學(xué)生利用文化圖式達(dá)到跨文化交際的目的。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這一目的，主要有以下兩種方式：

一是原有文化圖式的激活?？磥砭哂姓Z法錯(cuò)誤的句子在商務(wù)英語中卻被完全接受，這些是教師在授課過程中就要傳達(dá)給學(xué)生的，那么下次再遇到類似的問題學(xué)生就不會(huì)變得迷惑。

二是新的文化圖式的創(chuàng)造。在授課過程中，如何教會(huì)學(xué)生建立新的文化圖式尤為重要。除了教師自身要具備一定的專業(yè)知識(shí)外，老師可以讓學(xué)生課下去查相關(guān)資料，課上教師可以進(jìn)行提問，教師則可以就相關(guān)內(nèi)容給與點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充。

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