淺談初中語文教學中的幾點體會

刁振軍　郭德亮　劉興昌

新課程改革的理念，積極地倡導自主合作和主動探究的精神，而且要求教師要給學生一個民主寬松的學習的環境，并且要求要培養出符合社會所需要具有創新思維的高素質人才，這迫使我們教師必須轉變角色，更新觀念，積極地投身入課程改革之中，在我多年的教學中，我就在初中語文教學的幾點自己的看法與各位同仁一起交流探討。

初中語文教學語文興趣 個性化閱讀當今社會飛速發展，科技日新月異，需要大量的具有綜合素質的人才。這必然對教育事業提出更高的要求，而作為語文這門學科，具有很強的人文性和工具性，因為任何社會，無論是生活，學習還是工作，人總是要直接或間接地與別人打交道，與別人交流信息，向別人學習經驗，都離不開語文文字的運用。所以，提高語文教學質量是社會的迫切要求。如何提高語文課質量，我在十年的教學實踐生涯中，有以下幾點心得體會，與同行們交流。

一、在語文課堂教學中，教師必須具備很強的情感理解力和表現力

教育家蘇霍姆林斯基指出：應該讓我們的學生在每一節課上，享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活，而語文課堂教學是一個師生對話的舞臺，在這個舞臺上，應該傾注著教師的真摯情感，體現在教師對教材的深刻理解，對學生的全面了解，通過富有感情的眼神、表情、語言、動作感染學生。使師生、作者、情感產生共鳴，起到“春風化雨，潤物無聲”的效果，學生在情感的驅動下，自主獲取知識，提高情操，形成正確的人生價值觀、世界觀，這樣的課堂教學才具有生命活力，學生回味無窮，記憶深刻。

二、激發學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，這是人人皆知的，它能讓一個人尋求知識、對任何事物產生好奇心。傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段已經不再滿足我們今天學生的學習需要，甚至讓學生對學習產生厭倦的心理，從而嚴重影響我們的語文教學質量。多媒體教學的運用，可以在教學中調動學生的多種感受器官，激發學生的學習興趣。因此，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響可以提高學生的學習興趣，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易激發學生的學習動力。通過“讀”來感知體會課文內容，是閱讀教學的首要環節。所謂感知體會，是指通過眼耳等感知器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。格式塔心理學認為，整體先于部分，并決定部分的性質和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在情感上產生共鳴，學習注意力就特別集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知體會能力是通過聽和讀發展起來的。一個感知體會能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味含。傳統教學中的“讀”，主要指教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月如此，學生自然會感到枯燥無味。如對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。

三、語文教學中應注重引導學生積累知識，有時也需“死記硬背”

旬子：“積土成山、風雨興焉，積水成淵、蛟龍生焉，積善成德、而神明自得，圣心備焉。”說明了積累的重要性，沒有積累就沒有飛躍，在語文學習中，積累就更加重要，每次考試時，學生就后悔自己看書看得少，課本讀得少，語文知識積累得少，恨不得自己多長幾個腦袋，好好積累需要的知識，但是有點為時已晚，所以，作為語文教師就應培養學生的積累能力，積累分為課內積累和課外積累，課內積累是對課本上的文學知識的積累，課外積累就是要求學生多看書、看報，獲取更多的文學素養，也應關注社會生活吸取社會信息，積累材料、分析材料形成自己的觀點。這樣學生就會思考會運用，寫作能力就會得到很好的提高。在語文教學中，有時也應強調學生“死記硬背”。因為有些文章由于受到歷史文化沉淀、學生年齡和社會發展的影響，學生不能馬上理解這些語言知識和作者思想，那么就先讓學生機械識記知識，先占有知識，隨著年齡和閱歷的增長再慢慢回味消化，這些知識就能化作他們自己的語言表達出來，形成富有個性的文化風采。

四、閱讀教學要發揮學生的主體作用，注意學生的個性化閱讀

在語文閱讀課教學中，我從過去的講授者轉變為學生閱讀的引導者，摒棄師道尊嚴，呈現民主平等的師生關系，走下講臺，全身心融入到學生中去，讓學生多思考，多質疑，尊重學生的發言，以鼓勵為主，不隨便否定學生的發言，讓學生成為課堂學習的主人。教師的“教”是為學生的“學”服務的，在一些學習內容上只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。如在教《從百草園到三味書屋》一文時，我一改過去由我去給學生分析文章，大部分由我講的方法，讓學生自己去探究“百草園是一個怎樣的園子？而三味書屋里老師教的是什么課？少年魯迅在百草園里干了些什么？在三味書屋他又如何生活？”整堂課學生主動學習的氣氛很高漲，這堂課上得很成功。

五、重視課外閱讀，把課內閱讀和課外閱讀結合起來

課外閱讀有其重要意義，有人把語文課內閱讀教學和課外閱讀比喻為“語文教學的兩翼”是十分恰當的。學生利用課余時間博覽群書，尤其是大量閱讀經典名著，廣泛涉獵各種知識，汲取其精華，日積月累，才能構建自己豐富的知識體系，成為知識淵博的人。我深知課外閱讀的重要。因此為加強學生課外閱讀我做了以下工作：

1.提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。讓學生了解到廣泛閱讀課外書的意義。他們可以從閱讀中認識社會，了解歷史，懂得辨是非、豐富自己的人生，有助于完善自我，成為知識豐富的人，成為對社會有用的人。學生明白這個道理后，能自主、主動地閱讀課外書。

2.培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。要培養學生的閱讀興趣，要給學生介紹課外閱讀書目，這課外讀物要考慮到它的思想性和趣味性。以吸引學生，增強學生的閱讀興趣。而良好閱讀習慣的形成，需要我們老師去引導、指導。克服學生在閱讀中的盲目性和隨意性。指導學生制定閱讀計劃。計劃要細致，老師要經常檢查學生的閱讀情況，讓學生養成習慣。

3.指導閱讀方法，做到讀有所得，讀有所悟。閱讀時要求邊讀邊圈點。還要養成摘錄、寫讀后感的習慣。還要教會學生速讀的本領。用盡可能少的時間閱讀盡可能多的書籍。還教會學生做自制卡片，以便于查閱。還定期召開學生課外閱讀研討會，讓學生談讀書的感悟和收獲。這樣把學生閱讀時的隨意性和消遣性提升到有品位性、研究性、積累性的閱讀，讓學生真正在課外閱讀時學到知識，積累知識，充實到課內閱讀中。解決在課內閱讀時遇到的難題，讓學生真正讀有收獲。

總之，語文教學不但要學生掌握知識，還應重視學生的情感、興趣、意志、性格發展，形成良好的學習能力；增強敏銳細致的觀察能力；深刻地思維能力；靈活的動手能力；強烈的學習動機；廣泛的興趣愛好；豐富的想象力和創造力；明確的獨立自主性；美好事物的情感；堅定不移的意志和積極向上的性格。這些都應在教師的靈活多樣富有個性的語文教學中體現。