淺談在中學物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

吳立剛

新課程改革的實施，給傳統(tǒng)教學帶來強烈的沖擊。創(chuàng)新是教學追求的最高境界，特別是教師的教學也要改變傳統(tǒng)的教育模式，教學中顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達到課程標準的要求，培養(yǎng)適應新時代要求的合格人才。

新課程改革物理教學創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指能夠創(chuàng)造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的總和，是指能夠獨創(chuàng)性解決問題的能力。創(chuàng)新教育是實施素質教育的關鍵，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育教學改革的主要目標，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。

一、精心設計情景，激發(fā)學生學習興趣

教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，教師要吃透教材，根據教學內容和教學目標精心設計。

例如，在講授“運動、靜止、參照物”等概念時，先向學生展示一幅城市風光圖，然后提問：你們從圖上看到了什么？你們看到的物體哪些是運動的，哪些是靜止的？這樣，一幅幅物體做各種運動或靜止的景象在學生的大腦中構成，運動和靜止是相對的，動中有靜、靜中有動，最后歸納出運動、靜止、參照物等概念。這樣，通過學生的觀察，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣，同時使學生對這些知識有了更深刻的理解。

二、設置疑問，引導學生思考

教學的目的，不僅是讓學生理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，還要讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。教師的引導，主要體現(xiàn)在教學設計和教學組織上，教學設計時不要只設計唯一的思想和方法，重要的是設計思考點，教學組織過程中要引導學生探究，鼓勵提出不同意見，激發(fā)求異思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在講授“摩擦力”內容時，為了突出摩擦力跟我們日常生活密切相關，我曾提出讓學生討論思考這樣一個問題：“假如從此刻開始，我們周圍的摩擦突然全部消失，世界將會變成什么樣呢？”一石激起千層浪，學生的直覺猜想思維被完全激活：走路會摔跤、房屋會倒塌、來一陣風就能把停在路邊的汽車吹跑、自行車原地打滑等。通過共同探討分析，學生深切感受到：我們的生活其實離不開摩擦力。在整個教學過程中，通過設置疑問，讓學生在教師的引導下，主動地去探索，使得學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

三、重視探究實驗，培養(yǎng)探索精神

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要作用，因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生，提高學生的創(chuàng)新能力。在中學物理實驗教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1.改變課內實驗教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)模式的演示實驗一般只是“教師操作，學生旁觀，沒有直接參與”，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生大膽猜想，由學生代表動手完成實驗。這種通過實驗得出結論的方法，不僅使學生對部分知識掌握的非常牢固，同時更有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學生犯錯的地方，實驗課上，要使學生大膽設想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，以提高學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力為目的。例如，在講授“阿基米德原理”內容時，可以拿兩個一樣的空牙膏殼進行實驗：先將一個捏癟了的空牙膏殼放進盛水的容器里，會看到牙膏殼沉下去；同時使另一個牙膏殼鼓起來，也放進水里，會看到它卻浮在水面上。

這時，讓學生對剛才所觀察到的現(xiàn)象進行思考：為什么同樣的一個牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上浮？面對這種事實，學生會想到，牙膏殼的質量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢？讓學生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開水的體積多，所以浮力大小可能與排開水的體積有關。然后，再按教材上的實驗方法，一邊實驗，一邊讓學生觀察，一邊分析，最后得出結論——浮力大小等于物體排開水（液體）的重力。

2.鼓勵學生做好課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種課外實驗的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。在這種情況下，教師給予適時鼓勵，幫助學生完成這些實驗，使學生具有成就感，提高學生的探究意識，學生的創(chuàng)新能力也會不斷提高。教師應適時講評，給學生提供參與學習的機會，進行知識的互補，從整體上提高學生的創(chuàng)新能力。

3.保持積極態(tài)度，主動探究，在探究過程中提高創(chuàng)新能力

學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)。否則，只能是半途而廢。在實驗教學過程中，注意培養(yǎng)學生的實驗興趣，引導學生注意觀察身邊的一些簡單物理現(xiàn)象，并從自己設計實驗探究為什么會有這樣或那樣的現(xiàn)象中得出結論，并對其進行分析總結，在學生的探究過程中逐漸提高學生的創(chuàng)新能力。通過物理實驗教學，培養(yǎng)學生主動探究的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新問題的能力，從而更好的提高學生的創(chuàng)新能力。

4.重視物理學史教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

進行科學創(chuàng)新必須具有強烈的創(chuàng)新意識，在物理發(fā)展史中，由于科學家強烈的創(chuàng)新意識而導致新理論、新成果產生的例子不勝枚舉。如伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動時，強烈的創(chuàng)新意識促使他進行深入研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時性。有的科學家由于缺乏創(chuàng)新意識，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對中子相遇而不相識，而被具有強烈創(chuàng)新意識的查德威克發(fā)現(xiàn)了，就是一個典型例子。在課堂教學中通過引入物理學史的典型案例，重溫科學家的發(fā)現(xiàn)過程，創(chuàng)設一種特殊的教學情景，采取多種形式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識等。通過物理史實，使學生了解物理學理論誕生的艱難曲折過程，以及科學家探索追求真理的真實故事，展示前人揭開物理世界奧秘的探索歷程，對激發(fā)學生創(chuàng)新意識具有十分重要的意義。

5.通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。通過小制作、小實驗等實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生知識的應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

四、結語

總之，物理教學不僅要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機結合起來，就一定能有效開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。