我和“故事”有個約會

劉鍵

記得小的時候，我們家住在一個雜院兒里，小院子不大，住了五六戶人家，其中有一位劉姓的姐姐，給我的印象很是深刻。因為她是個特別會講故事的人。時至今日，還有很多故事，讓我記憶深刻。我想，小孩子，天生就是愛聽故事的吧？

現如今，我已經是一名信息技術老師，所從事的學科是一門蘊含著許多新思想、新觀念、新方法的學科，它應該是開發學生智力、培養學生能力、全面培養學生素質的，最具有活力、最有前景的一個學科。而要達到這一目的，就要求信息技術學科的教學思想、教學方法、教學模式也應是先進的、富有生命力和富有創意的。可是就現實而言，學生們喜歡上信息技術課的熱情遠沒有我們想象的高。究其主要原因應是傳統的教學思想、教學方法、教學模式很難引起學生的興趣。我也不斷地在教學中嘗試新的教學方法和教學模式，希望我的信息技術課是鮮活的，是有生命活力的。一日，突然記起小時候所住的那個院子，記起那位劉姓的姐姐，記起她的那些故事，頗有啟發，為此，我選擇了一種小學生最容易接受的方式——講故事。我把故事穿插在課中，把一節課甚至幾節課變成了一個故事，于是，我的信息技術課中，有故事了。

● 巧用故事第一招：故事巧交流，學習有興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙，是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力。我在上課的時候，就是用“講故事”這種最簡單易行的方法，激發學生學習興趣的。

在學生幼小的心靈里，覺得計算機是神奇的、好玩的，讓他們真正去接觸，無疑是一種最大的樂趣了。所以，第一堂信息技術課非常重要，絕對不能讓孩子們失望。“孩子們，今天這堂是信息技術課，老師帶你們到電腦的世界里去瞧一瞧，怎么樣？”這時，我看到他們的眼睛亮了，在椅子上已經坐不住了，當然這節課的故事也就由此開始了……

我將教師機的屏幕廣播給所有的學生，然后把一個學生的名字敲了出來，他們驚奇了，“電腦也能知道我們的名字呀！”“對，電腦喜歡你們，想知道你們的名字，愿意告訴它嗎？”孩子們七嘴八舌地說著自己的名字，我就敲在電腦上，看到電腦知道自己的名字了，每個人都高興極了。然后，我又播放了一段介紹電腦大家族的動畫課件，透過孩子們的眼神，我知道，他們著迷了。接著我又帶著學生們看了電腦繪畫，最后還看了一小段動畫片，這節課就在我們與電腦的“交流故事”中結束了。事后，班主任告訴我，有很多同學都把這節課記進了自己的日記。

● 巧用故事第二招：創作新故事，想象插翅膀

電腦教學有著廣闊的創造空間，學生們可以把自己的創作想法，通過多媒體作品表現出來，這是其他學科所達不到的。在這里，我給孩子們提供了盡可能大的創造空間，讓學生淋漓盡致地發揮自己的想象力，我的方法當然還是離不開“故事”。

學生們在學習畫筆的時候，我經常用故事去點撥他們，觸發孩子們的創作靈感。畫筆的那些工具都很好學，也容易掌握，但學生們即使學會了，也不知道應該畫些什么好。于是，我提供了一幅畫，這幅畫里只有沒填充顏色的太陽、桌子和一把傘，“孩子們，給大家五分鐘的時間，想一想，用這三樣東西講一個非常短小的故事，添加什么都可以，只有一個要求，必須有這三樣東西。”我說完這些話，孩子們開始轉動著小眼睛，想象著可以講什么故事呢？“時間到了，誰先來講？”第一個孩子講得當然很簡單，不過有個帶頭的，大家踴躍多了。“好了，孩子們，用你們的畫筆畫出來給大家看，好嗎？”

孩子們的思維是活躍的，“創作故事”讓他們的思維更加跳躍、更加有活力。創作出的作品多種多樣，有的還創作成了漫畫。

● 巧用故事第三招：任務小故事，難點巧突破

我們現在經常會提到的“任務驅動”教學法，要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。其實我所用到的故事，也正是作為任務出現在課堂中的。

在學習PowerPoint的“旋轉和翻轉”功能時，我設計了一個小故事：明明過生日，他的爸爸媽媽送給他一套《百科全書》，他非常喜歡，并對爸爸媽媽說“謝謝”。在我講故事的時候，還出現了爸爸媽媽送給明明禮物的畫面。就是這樣一個簡單的小故事，需要學生完成的任務可不少。這里面要復習“插入圖片”和“標注”的舊知識，還要學習“翻轉”的新知識。圖片庫里提供了這些圖片，學生很容易就可以找到。但問題也出現了，爸爸、媽媽和明明不是面對面的，怎么辦？學生們的注意力這時候一下子集中到了這個問題上，教師進行引導，問題當然很容易就能夠解決了。爸爸轉過身來了，那媽媽的翻轉問題就作為給學生們提供的練習。

這時候老師所要做的事情，當然就是看著孩子們完成這個“短小故事”后，臉上那成功的微笑。

● 巧用故事第四招：百科故事園，拓展長見識

我在上信息技術課的時候，充分利用其內容涉及廣泛這一特點，利用“百科故事”，把多學科的知識融入信息技術課堂，形成了一種綜合化的課堂形式，使信息技術課成為學生既提高技能又豐富知識的學習樂園。

例如，在學習《海底世界（著色處理）》的時候，要用顏色填充工具為美麗的小海星添色，要用噴槍工具畫烏賊噴出的黑墨。孩子們生活在海濱城市，對海星不陌生。于是我課前就布置孩子們搜集有關海星的資料，以方便在課上交流。我還制作了一個“小海星樂園”的網頁，里面都是關于海星的小故事，還有從網上找到的大量海星的圖片。有了對這些美麗小海星的認識，孩子們根據自己所看到的、聽到的，畫出了各式各樣的海星，在為海星填色的時候也顯得得心應手。在用噴槍工具畫烏賊噴出的黑墨時，我還讓學生們講出關于烏賊的故事。這樣一來，學生不僅學會了畫筆的技能，還拓寬了知識面。

● 巧用故事第五招：歷險小故事，懸念求真知

輕松的學習氛圍對于學生來說是很重要的。所以，要想讓學生主動、愉快、自覺地參與到學習過程中來，學習氛圍的創設是必不可少的。

例如，在學習《畫圖》時，我把有關《畫圖》的這幾課串連起來，安排了一次“乘坐潛水艇進行海底歷險”的故事。孩子們對這次歷險的興趣很濃厚，在學習線條造型的時候，遇到了千姿百態的熱帶魚；在學習圖形工具時，又認識了不少奇怪的熱帶魚；在學習著色處理的時候，潛水艇來到了“小海星樂園”，認識了很多的小海星，在繼續歷險的過程中，又看見了被潛水艇嚇跑的小烏賊，還有那些可愛的小海豚。

這樣的“歷險”故事，緊緊抓住了學生的心，有了這樣輕松愉悅而又充滿傳奇色彩的學習氛圍，孩子們對航行、對學習新的知識充滿了渴望。

以上，就是我巧用故事貫穿課堂的方法，有了這些故事，我的信息技術課堂鮮活了、生動了。正是這一個個生動活潑的小故事，讓我的信息技術課充滿了生機與活力，像磁石一樣吸引著每一個求知的孩子，讓他們在神奇與快樂的引導下走進信息技術的殿堂。當學習牽手故事，課堂教學就變身了，變得更具特色、更有吸引力，學生成為了真正的主體，教與學真正成為了一種享受。期待在以后的日子里，會有更多不同學科的老師，不約而同地說出同樣的一句話：“我與故事有個約會！”讓我們的課堂約會故事吧！