應用電子白板 演繹個性課堂—淺談電子白板在初中語文課堂教學中的應用

李欽濤　李靜

電子白板人性、多元化的設計，很好地實現了信息技術與語文學科教學新的融合。應用電子白板，可以更靈活地駕馭語文課堂，讓語文課堂流光溢彩。下面，筆者就結合教學實踐，談談電子白板在初中語文教學中的應用。

● 活用白板工具，構建個性課堂

電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等于一身，有著豐富的功能。電子白板的遮罩功能能有效集中學生的注意力，文字拉幕、頁面快照等功能可幫助教師解決教學中的重難點。還有諸如拖放、隱藏、即時反饋等功能，將這些功能巧妙地應用在語文課堂中，不僅能給學生以視覺的沖擊，而且有利于激發學生的興趣，使學生更積極更主動地參與學習過程。此外，電子白板還有聚光燈、遮罩、頁面漫游、圖形編輯等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

筆者在教授朱自清的《春》時，首先讓學生用電子白板所配備的書寫筆在白板上給漢字注音，有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性，輕松完成了漢字教學。然后在品讀賞析課文的過程中利用電子白板的演示、拖放、聚焦等功能巧妙地呈現了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的一系列景象，給學生以視覺上的強烈沖擊，讓學生充分感受春天的美好，體會作者的思想感情。同時，利用電子白板的批注功能，對重點難點內容做出強調，給學生留下深刻印象。利用電子白板的遮罩功能，引用有關描寫春天的古詩與朱自清描繪的春天加以對比，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。電子白板的各種工具將圖片、視頻、音頻等素材靈活呈現于語文課堂教學中，淋漓盡致地展現了語文教學與信息技術的完美結合，進而打造出富有靈氣的個性化語文課堂。

● 記錄教學痕跡，品味過程生成

教學過程是多要素相互作用，動態多變的過程。利用電子白板的書寫、存儲、回放功能，可將師生在教學過程中的互動及參與及時記錄下來，學生也可以更改、充實教師原先的“課件”內容，最后成為資料保存在電腦中。從而，教師可以總結回放教學過程，學生可以重溫思維的脈絡，品味教學過程的生成，鞏固教學中的重難點。同時，學生的個性得到了張揚，創造力得到充分發揮，呈現出一個富有特色的個性化課堂，繼而產生比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。

筆者在教授《安塞腰鼓》時，利用電子白板提供的音頻、視頻，讓學生選擇自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，分小組進行創作，記錄下點滴的教學流程。而后利用電子白板的回放功能，讓學生互動評議，步步深入，逐步體會濃郁的民族風味，感受深厚的民族文化。

在難點字詞的處理上，筆者常會為那些難寫的字做示范書寫，再利用電子白板回放書寫漢字的過程，學生們看得更清楚，學得更認真。學生在自主練習時，如有疑問可隨時調用電子白板中的資源，邊看邊練，有效地突破了漢字書寫這一難點。

● 善用交互功能，促進師生互動

電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為主體的課堂教學奠定了基礎。電子白板強大的交互功能在很大程度上解放了教師和學生，促進了教學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。

筆者在教授《從百草園到三味書屋》時，首先運用了電子白板的及時書寫功能，將這節課的重難點在電子白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，利用電子白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得電子白板不僅屬于教師，也屬于學生。通過這種方式的學習，不僅有效突破了教學的重難點，而且學生們也從中學到了在閱讀中如何進行批注，資源、電子白板、教師、學生真正地互動了起來，這樣的課堂教學更加富有實效。

● 運用白板資源，豐富語文課堂

利用電子白板自帶的工具與資源庫，可對教學過程中的生成性問題及時解決。電子白板自帶的資源，如應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，可任意添加或刪除其內容。同時，我們可以根據自己的需要把創作的材料存入庫中，平時的日積月累能為教學提供更多的素材。需要時信手拈來，及時而又豐富地為教學提供方便。

筆者在教授《聞一多先生的說和做》時，事先讓學生收集了有關聞一多先生的一些文字和圖片資料，然后保存到電子白板的資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們搜集的資料進行小組討論。通過小組合作，學生對聞一多這一偉大的愛國主義戰士有了較為深刻的了解。通過交流，學生積累了豐富的語言，了解了更多的信息，開闊了眼界，拓展了知識。

總之，電子白板應用于初中語文課堂教學后，班級的學習氛圍更加融洽、和諧了，學生的學習興趣和積極性大大提高，學生的學習方式更加科學和靈活多樣，學習內容更豐富，語文課堂教學煥發出了無限的生命活力。