淺談小學音樂課堂中節奏的教學方法

何霞

摘 要：聯系小學音樂課堂實際，著重以節奏的教學方法展開論述，提出一些探索性的看法，即從節奏訓練的低段和節奏訓練的中、高段這兩部分來進行節奏教學主要方法的闡述。

關鍵詞：音樂課堂；節奏訓練；節奏教學

節奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節奏。以下是我在節奏教學中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節奏訓練的低段

1.節奏的模仿練習

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節奏符號上，只有利用有趣的，形象、生動的感性認識，來激發他們對音樂節奏的學習興趣和參與的欲望，才能有效地誘發學習的動機。

2.節奏律動游戲

音樂教學中，老師一般要求學生端正、安靜地坐著學，然而低段兒童的心理特點通常表現為愛動，喜歡參與活動、游戲和表現自己。我認為可以嘗試把節奏與動作相結合，指導學生玩節奏律動游戲，看到不同的節奏就用不同的動作來表示。

二、節奏訓練的中高段

節奏教學的最終目的是能靈活運用，就是要在低段的基礎上將訓練進一步加深，可在中、高段嘗試學習較復雜的節奏并進行運用。

1.節奏能力的培養

（1）有節奏地說話

節奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節奏。

（2）節奏的鏡子練習

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位，拍擊不同動作的節奏，同時要學生把節奏像照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，這樣既豐富了節奏的內涵，也增強了學習的趣味性。

2.節拍的學習

（1）感受重音

重拍音的感知是學習節拍的基礎，也是對聽覺的一種訓練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都有一個不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊進行，讓學生感受進行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現

在教學中讓學生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應的動作及情緒變化。比如，不同音樂形象對比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續播放或演奏，學生跟著音樂自由做動作，表現出樂曲的音樂形象、情緒等特點。

有了以上這些感性認識階段的訓練，然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節奏等訓練，上升到理性認識階段，這樣他們就能進一步理解與掌握各種不同的節奏。

老師只要緊緊抓住學生的這些“潛能”，使其充分發揮出來，那么節奏教學就是成功的。

（作者單位 四川省瀘州市江陽區石寨學校）

編輯 代躍先