關(guān)注學(xué)生課堂情感 提高創(chuàng)新鑒賞效果

李?lèi)?ài)梅

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著極為豐富的文化資源，優(yōu)秀文化的獲取要求學(xué)生滿懷激情去進(jìn)行廣泛而又深刻的閱讀。教學(xué)中學(xué)生情感的關(guān)注，學(xué)生情感的發(fā)揮，能夠使得學(xué)生逐步地在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教師關(guān)注行為須自覺(jué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的參與程度直接決定著我們課堂教學(xué)的效果。學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度又取決于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有怎樣的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自覺(jué)行為的體現(xiàn)，但也是我們教師必須通過(guò)一定的手段去促進(jìn)形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是可以發(fā)展的，也是可以泯滅的。如果我們能夠去關(guān)注而且是正常性的關(guān)注，那將能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情感的第一信息，以此作為關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。不僅僅是這些，學(xué)生對(duì)文本存有興趣上的差異，有的喜好文學(xué)作品，普遍的對(duì)說(shuō)明文、議論文缺乏一定的興趣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些方面的情感因素同樣屬于我們所必須關(guān)注的范疇，因?yàn)殚喿x教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是百花齊放的，而我們學(xué)生只有在百花齊放中才能去采到許許多多的花，釀出更多的蜜來(lái)。

二、教師關(guān)注眼光須銳利

作為老師需要經(jīng)常性地察言觀色，平時(shí)的教學(xué)中教師亦可以看出學(xué)生在交流和表達(dá)中所流露出的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)然也有的同學(xué)不予表達(dá)，抑或是不善表達(dá)自己的心聲。我們也經(jīng)常注意到，部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生有自暴自棄的心理，往往極不愿意去表達(dá)。經(jīng)常性的語(yǔ)無(wú)倫次致使其產(chǎn)生諸多的靦腆心理，尤其是在創(chuàng)造性的閱讀鑒賞方面——一般說(shuō)來(lái)他們的感悟力有限，是不大體現(xiàn)出創(chuàng)造性的。即使是學(xué)有余力的學(xué)生，他們亦存有諸多弊病，因?yàn)樗麄兛傄詾樽约簾o(wú)需再去做任何的努力。這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧鲋容^多的關(guān)注全體的事情。因此，在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們需要解決的問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，思慮學(xué)生的需求，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去思慮他們對(duì)閱讀鑒賞的喜好度。

三、教師關(guān)注效果須顯著

一般意義上講學(xué)生的情感意識(shí)決定著閱讀鑒賞的效果，教者比較好地關(guān)注學(xué)生的情感意識(shí)，可以增加學(xué)生閱讀鑒賞的正能量。因此，平時(shí)的閱讀鑒賞，我們所必須做到的是，既要關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，更要關(guān)注情感建設(shè)的效果。從教學(xué)的角度看學(xué)生閱讀鑒賞中情感建設(shè)的效果，可以通過(guò)這樣的幾個(gè)途徑去實(shí)現(xiàn)：首先是營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于閱讀鑒賞的氛圍。我們初中學(xué)生的閱讀鑒賞亦需要一個(gè)理想的氛圍，這氛圍可以是聲、像的巧妙結(jié)合，即學(xué)生在閱讀時(shí)配以一定的音樂(lè)，學(xué)生學(xué)生在鑒賞時(shí)配以一定的畫(huà)面。這畫(huà)面可以是一幅靜態(tài)之掛圖，亦可以是一段影視片的剪輯，還可以是學(xué)生生動(dòng)活潑的表演。譬如教學(xué)漢樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》在描寫(xiě)木蘭辭別爺娘后的行軍以及戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)，是要讓學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)行感悟鑒賞的。學(xué)生在誦讀時(shí)我們可以播放有關(guān)金戈鐵馬氣勢(shì)雄壯的樂(lè)曲，而學(xué)生在鑒賞前則可以放映相關(guān)古歷史題材的戰(zhàn)爭(zhēng)影視片的剪輯內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生耳濡目染了古戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈場(chǎng)面時(shí)，對(duì)花木蘭的人物形象的感悟就在其情理之中了。還應(yīng)搭建學(xué)生形成理想閱讀鑒賞的平臺(tái)，優(yōu)化組合閱讀鑒賞的合作探究小組，努力使得小組中的每個(gè)成員都能發(fā)揮理想的作用，真正做到人盡其才。譬如教學(xué)《我的叔叔于勒》，筆者就把全班學(xué)生劃成諸多個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師也編入一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，然后讓小組中的一個(gè)個(gè)成員先是自主性的心馳于作品的字里行間。在獲取了一定的收獲后，相互之間進(jìn)行交流。筆者通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲悉學(xué)生是在真正的閱讀鑒賞中，而學(xué)生亦在其自主性的基礎(chǔ)上獲取了對(duì)人物形象以及作品主題的真正意義上的認(rèn)知。

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高任重而道遠(yuǎn)，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，深層次地感知學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而去鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生以飽滿的熱情和自己最真實(shí)的情感去領(lǐng)悟作品帶給他們思想上的感悟和熏陶，一步步提高自己的閱讀鑒賞水平。