試論高中語文教學中學生交際能力的培養

劉單

在傳統教學中，大多數語文教師通常都把教學的重點放在了培養學生的認知能力與理解能力上了，忽視了培養學生的語言能力。在生活中我們也發現，很多語文成績不錯的學生在語言表達上卻往往缺乏靈活性。在高中語文教學中培養中學生的交際能力非常必要。

一、交際能力培養在高中語文教學中的重要性

（一）對提高學生的閱讀理解能力有很大的幫助

在中學各個學科中，語文這一學科有著豐富的情感素材，能夠讓學生體驗到各種各樣豐富的情感，所以，若想讓語文教學效果更加明顯，我們必須在教學中讓學生更好地理解課文。而培養學生的交際能力，不但能夠讓學生更加準確地把握語言，還能提高學生運用語言的靈活性。學生語言基礎扎實了，那么再來理解課文就顯得容易多了。

（二）能夠有效提高學生的寫作能力

我們進行語文教學，不僅僅要培養學生的聽說能力，還要培養學生運用語言的能力，亦即寫作能力。而交際能力則與寫作能力有著緊密的關系。若是能夠提高學生的交際能力，那么其寫作能力也會相應地得到提高。反之，若是學生的口語交際能力不強，那么其書面寫作能力也必然會受到影響。所以，在高中語文教學中，培養學生的交際能力對學生的寫作能力的提高也有很大的助益。

（三）能夠幫助學生開發擴散性思維

我們要對學生進行口語交際能力培訓時，要求學生做到用詞準確，語言思路清晰，并且要求學生根據具體的語境快速地做出反應。訓練學生的交際能力，不但能夠幫助學生更好地理解課文內容，還可以提高學生的說話效率，提高學生的思維能力，特別是創造性思維能力，而這些都能夠幫助學生開發擴散性思維。所以，在語文教學中培養學生的交際能力，能夠幫助學生開發自己的擴散性思維。

二、語文教學中培養學生交際能力的實施策略

（一）注重教師指導方式的有效性

若想培養學生的交際能力，僅有學生的主觀能動性是遠遠不夠的，還需要教師給予學生恰當而有效的指導。有些地區的語文教師在教學時不能使用標準的普通話進行教學，實際上這就影響了學生的語言學習；同時，教師在教學中的語速、語調、語氣等也會影響學生交際能力的提高。所以說，為了更好地培養學生的交際能力，語文教師必須努力提高自身的語文素養，給予學生有效的指導。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，語文教師就需要在講解時特別注意自己的教學語言、語氣以及語態等，這樣才能讓學生在荷塘月色下的清香中感受到文章語言的魅力。

（二）創設交際環境一定要合理

我們可以根據課堂教學內容創設一定的交際環境，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還能夠活躍課堂學習氛圍。而交際環境的創設是否恰當則直接決定了課堂教學是否有效，所以，在創設交際環境時一定要合理。交際環境輕松和諧，學生就能夠自然放松，這樣就更加易于師生之間進行交流，而學生也就更加愿意發言，這些都能夠幫助學生提高其交際能力。比如在學習《我與地壇》一文時，就可以用貝多芬的《命運交響曲》來導入課文，讓學生在音樂中去感受“命運”，這樣的交際環境就相對比較合理了。

（三）注重體態語在交際中的運用

所謂體態語指的是通過身體的動作來傳情達意，包括人的面部表情以及姿勢動作等。我們不僅要通過體態語來傳遞信息，還要善于捕捉對方的體態語，這樣才能有效地提高我們的交際能力。所以說，指導學生恰當地使用體態語，能夠有效地提高學生的交際能力。比如在講解《祝福》的時候，可以讓大家想象一下豆腐西施去魯家拿東西時候的動作。

（四）注重交際能力與教材的結合

語文教師在培養學生的交際能力時，要善于恰當地利用我們的語文教材。語文教師可以通過課堂實踐活動，調動學生參與其中，來感受語言的魅力，提高學生的語言運用能力。比如說在學習魯迅的《祝福》一文時，教師就可以根據課文的內容，讓學生圍繞祥林嫂這一形象來分析舊社會中婦女的悲慘命運，討論造成她悲劇的原因，這樣不但能夠讓學生更好地理解課文，還能有效地提高學生的交際能力。

（五）注重口語教學方式的多樣性

語文教師在培養學生的口語交際能力時，一定要注意采取多樣化的教學方式，這樣才能更好地激發學生的學習積極性與學習興趣。在選取交際話題時，要盡可能地抓住學生的心理，選擇那些他們感興趣的話題，這樣才能讓他們更加主動地投入學習中。在學習了一篇課文后，教師還可以讓學生來談一談自己的觀點；也可以選擇一些富有生活情趣的話題來讓學生進行討論。比如在學習《邊城》一文時，我們就可以讓學生從地域風情和人性美兩方面入手來討論文章的內涵。可以讓學生討論一下作者寫作的思路、寫作時候的心態以及作品之中的人物形象等等。讓學生相互討論，不僅可以加深他們對于所學內容的了解，而且還能夠使他們的口語能力得到鍛煉。

交際能力的培養，對于學生的全面發展和整體素質的提高都有重要作用。在大力推行新課程標準的今天，高中語文教師需要不斷進行理論學習，并用來指導自己的教學，不斷地提高自己，促使自己能夠承擔起全面地培養學生的綜合素質和讓學生能夠全面發展的重任。