咬定語言不放松

孫藝紅

語言是傳授知識，啟迪智慧的主要載體之一。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。正如蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”教師優(yōu)秀的語言表達能夠化抽象為具體，化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想提高課堂教學(xué)水平，就要在平時的實踐教學(xué)中注重教學(xué)語言。

一、潤物細無聲——情感美

感人心者，莫先乎情。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、書本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。

綜觀一些優(yōu)秀教師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之處更多的是在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，飽含真情的語氣，洋溢激情的語言來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，從而產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動，以至于轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)動機，獲得理想的教學(xué)效果。的確如此，教師充滿激勵的語言，能讓學(xué)生不斷地獲得走向成功的動力。例如在我市的“教壇新星”評選大賽上，有位教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時說到：“真是與眾不同，多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智慧的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起！”

因此，真摯的情感、和諧的語言可以叩擊學(xué)生的心靈，敲開他們的心扉，把他們感情的琴弦撥響，把美感的種子埋在他們心里，促使他們健康成長。

二、好之者不如樂知者——風(fēng)趣美

英國學(xué)者在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)中》指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”趣味性的語言極富魅力，它像歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進青少年的心房，又像那和煦的春風(fēng)吹開他們張張笑臉。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到寓教于樂的目的。而此時語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

但值得注意的是，含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動學(xué)生對知識的掌握，粗俗的幽默或挖苦性過強的“趣語”，也會弄巧成拙地損害教師在學(xué)生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會因影響了知識的傳授而引起學(xué)生反感。語言的有趣是為了學(xué)生掌握知識，獲得能力，絕非大講笑話之類，更不能以低級趣味迎合學(xué)生來換取笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。

三、大珠小珠落玉盤——聲音美

聲音美就是教學(xué)語言不僅要音色美，而且要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況的需要而富于旋律感和節(jié)奏感，使之產(chǎn)生時高時低、時升時降、抑揚頓挫的的音韻美。我國漢字中語言的“言”和音樂的“音”是同源字，金文里，“言”像人張口說話之形，“音”在口上加一橫，表示音從口中發(fā)出，兩個字都與音響之意有關(guān)。可見語言不但具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。

聲音是最能感染人的。“我們聽一個人講話，勝于看一個人長得是不是好看。”著名女作家三毛的這句話可見其一斑。郭沫若先生之所以贊譽著名播音藝術(shù)家夏青的播音是“三分詩，七分讀”，就是因為他的播音很美，字字圓潤飽滿，句句有骨有鋒；低音雄渾、寬厚，高音明亮、剛勁；有無窮的感染力。聲音可以激起人們的悲喜，也可以喚起人們的愛憎。由是觀之，以“舌耕”為業(yè)、以美陶冶學(xué)生性情的語文教師對教學(xué)語言的聲音美應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

因此，語文教師應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，興趣盎然，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況是在變化著的，其感情色彩也不可能處處相同，喜怒哀樂憎愛臧否之情常常變幻其中，因此授課時，應(yīng)當(dāng)有高低升降，抑揚頓挫的語調(diào)變化，從而使語言產(chǎn)生一種參差有致、和諧統(tǒng)一、生動活潑、令人愉快的音韻美。這主要表現(xiàn)在要用課文“美讀”來感染學(xué)生。教師在朗讀課文時，要字正腔圓、抑揚頓挫、繪聲繪色、聲情并茂，力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之旨，言已盡而意無窮。這種“美讀”可以激發(fā)學(xué)生的極大興趣，從而促進師生之間思想感情的溝通與共鳴。語言豐富多彩是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。它要求對不同的教材內(nèi)容用不同的語言去表達，還要具有靈敏性和隨機性。針對不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內(nèi)容和感情色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文的寫作特點和主題思想。

語文教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。教師錘煉自己的言語，讓它美妙動聽，應(yīng)該是我們每個教師的必修課！愿更多的教師能關(guān)注這一領(lǐng)域，愿課堂語言的合理運用成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。