見(jiàn)其趣，不可忘其深

宗蓓

《送考》一文，學(xué)生們初讀便很喜歡，問(wèn)其原因，皆相視而笑，我便明白，他們看懂了豐子愷筆下的童真與趣味，在這些孩子的身上或多或少地照見(jiàn)了自己的影子。但是當(dāng)我問(wèn)起，豐先生通過(guò)寫(xiě)《送考》一文，到底是為了表達(dá)怎樣的情感態(tài)度時(shí)，爭(zhēng)議便在思考之后出現(xiàn)了。

一部分同學(xué)認(rèn)為豐子愷表達(dá)的是對(duì)孩子的喜愛(ài)與贊美。因先生的作品一向禮贊童心的純潔與可貴，本文中寫(xiě)孩子的活潑談笑，行文中洋溢著暖意，讓人讀之欣然。

另一部分同學(xué)從文中讀出了同情。如“幾個(gè)十二三歲的女孩，愁容滿面地上車，好像被押赴刑場(chǎng)似的，看了真有些可憐。”又如“我在心中暗笑，孩子們的心，原來(lái)是這么脆弱的啊！叫他們吃這種霹靂，真是殘酷！”分明可以看見(jiàn)先生對(duì)這些孩子也是同情的。

除此之外還有一些學(xué)生，從文中咂摸到了些許“奇怪的腔調(diào)”。試舉數(shù)例，如“萬(wàn)一考得取，可爬得高些。省立學(xué)校的省字，仿佛對(duì)他們散發(fā)著無(wú)限的香氣，大家講起了不勝欣羨的”。考學(xué)是為了求知，但用“爬得高”來(lái)作為考學(xué)的目標(biāo)，則不免讓人狐疑了。又如“我想法子來(lái)安慰哭的人，胡亂編造些話來(lái)把學(xué)校罵了一頓，說(shuō)它辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說(shuō)過(guò)之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。”這段文字寫(xiě)出了孩子們對(duì)于自己所考的學(xué)校其實(shí)并沒(méi)有充分的了解，感覺(jué)在他們的眼中，考學(xué)可能和爭(zhēng)奪蛋糕之類的事情也沒(méi)有太大的區(qū)別，不過(guò)是看別人都考省立的所以也盲目地附隨，所以旁人的一些言語(yǔ)便會(huì)如此輕易地讓他們質(zhì)疑自己的選擇。以及“不久，所有的學(xué)生都撈得了一個(gè)學(xué)校”中的動(dòng)詞“撈”，考學(xué)校變成了“撈一個(gè)學(xué)校”，言語(yǔ)中幾乎已經(jīng)有了諷刺的意味。還有文章的最后，“考取省立學(xué)校的人尤為起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學(xué)的用品也不惜金錢。似乎能夠考得進(jìn)去，便有無(wú)窮的后望，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的”。當(dāng)年時(shí)局動(dòng)亂，民生凋敝，開(kāi)頭細(xì)細(xì)描寫(xiě)的旱災(zāi)便是在隱約鋪陳著天災(zāi)人禍不斷的時(shí)代背景，但這種讀書(shū)以求榮華富貴的心態(tài)卻還是根深蒂固，讀到這里便不免讓人疑惑，先生借此文要表達(dá)的態(tài)度到底是什么？是喜愛(ài)同情，還是批評(píng)諷刺？

我認(rèn)為，喜愛(ài)有之，同情有之，批評(píng)亦有之。

這篇文章在選入教材的時(shí)候做了一些刪節(jié)處理，我查看了原文，發(fā)現(xiàn)文章的開(kāi)頭本是這樣寫(xiě)的：

“今年的早秋，我不待手植的牽牛花開(kāi)花，就舍棄了它們，送一群孩子到杭州來(lái)投考。

種牽牛花，扶助它們攀緣，看它們開(kāi)花，結(jié)子；是我過(guò)去的秋日的樂(lè)事。今秋我雖然依舊手植它們，但對(duì)它們的感情不及以前好。因?yàn)槲铱闯隽怂鼈円环N弱點(diǎn)：一味想向上爬，盲目地好高。我在墻上加了一排竹釘，在竹釘上絆了一條繩，讓它們爬；過(guò)了一二晚，它們?cè)缇团莱鲞@排竹釘之上，須得再加竹釘了。后來(lái)我搬了梯子加竹釘，加到我離去它們的時(shí)候，墻上已有了七八排竹釘，牽牛花的卷蔓比芭蕉更高，與柳梢相齊，離墻頂不過(guò)三四尺了。看它們的意思還想爬上去，好像要爬到青云之上方始滿足似的。為此我討嫌它們，不待它們開(kāi)花結(jié)籽就離棄它們，伴送一群小學(xué)畢業(yè)生到杭州來(lái)投考。”

而結(jié)尾處更有這樣一段文字：

“我被旱災(zāi)阻留在杭了。我教我的兒女們也不須回家，托人帶信去教家里人把行李送來(lái)。行李送來(lái)時(shí)，帶到了關(guān)于牽牛花的消息：據(jù)說(shuō)我所手植的牽牛花到今尚未開(kāi)花，因?yàn)樘鞎r(shí)奇旱的緣故。我姊給我的信上說(shuō)：“你去后我們又加了幾排竹釘。現(xiàn)在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴，爬得高也沒(méi)有用，看來(lái)今年不會(huì)開(kāi)花結(jié)籽的。”

綜合這兩段被刪去的文字，再回看選文中“萬(wàn)一考得取，可爬得高些”，便覺(jué)得先生寫(xiě)牽牛花的種植實(shí)在是別有深意。先生自道是喜愛(ài)牽牛花的，往年秋天，扶助它們攀援，看它們開(kāi)花結(jié)籽，都是樂(lè)事。正如先生一貫喜愛(ài)孩子，禮贊童心，這些本都是他最看重最呵護(hù)的東西。但今年先生離棄了這些牽牛花，卻是因?yàn)樗鼈儭耙晃兜叵蛏吓溃つ康睾酶摺保谶@群考學(xué)校的孩子們身上，不是也同樣存在著“盲目”與“好高”的毛病么？更值得揣摩的是結(jié)尾，當(dāng)這些考取了省立學(xué)校的孩子懷揣著關(guān)于榮華富貴的美夢(mèng)，不吝金錢地奔波入學(xué)時(shí)，家鄉(xiāng)卻捎來(lái)了關(guān)于那些牽牛花的訊息——爬得很高，但枝葉都憔悴，是不會(huì)開(kāi)花結(jié)籽的。

由此可見(jiàn)，先生的《送考》一文，于童趣之外，確實(shí)是另有深意寄托。

在我看來(lái)，孩子是天真而無(wú)辜的，但他們總會(huì)在成長(zhǎng)的道路上接受外界紛繁的信息與復(fù)雜的影響，成人社會(huì)的那些虛偽世故與名利觀念無(wú)時(shí)不刻不在侵蝕著孩子們?cè)炯兇獾男撵`。先生筆下來(lái)杭州考學(xué)的這群孩子，恰恰就是處于變化中的真實(shí)狀態(tài)，他們的身上，還保留著天然的嬌憨，但競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)在一點(diǎn)一滴地改變著他們的心靈，所以他們也會(huì)盲目地好高求勝，甚至于把現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的事情都拋諸腦后，正如文中寫(xiě)到轟轟烈烈的鄉(xiāng)間抗旱，但在這些學(xué)生眼中卻是“向兩岸看了一眼，就回到書(shū)上，依舊埋首在書(shū)中”。這是何等的可憐，又是何等的無(wú)奈！在先生的筆下，童真世界和成人世界許多時(shí)候是相互抵觸和矛盾的，而最大的悲哀，則莫過(guò)于時(shí)間總是毫不留情地把人從童真的歲月拖入成人的欲海。面對(duì)著這一群正在蛻變著的孩子，先生正是因?yàn)橛袘z愛(ài)才會(huì)有批評(píng)，但無(wú)知者本無(wú)辜，孩子們之所以會(huì)變，還是要?dú)w咎于成人的灌輸和影響，先生對(duì)他們的諷刺有多深，對(duì)孩子們的同情就有多深。

其實(shí)，不獨(dú)舊時(shí)如是，我們今天同樣是面對(duì)著一群向著成人世界步步走來(lái)的孩子們，他們也有同樣的悲喜，同樣的境遇，當(dāng)孩子們?yōu)楦鞣N壓力所苦時(shí)，真誠(chéng)地希望他們千萬(wàn)別忘了最初攀援的目標(biāo)，求學(xué)是為求知，而非求名求利，縱然花花世界目迷五色，也不可忘卻最初翻開(kāi)書(shū)本時(shí)的虔誠(chéng)與好奇。

豐子愷先生是文學(xué)研究會(huì)的成員。而文學(xué)研究會(huì)的創(chuàng)作觀一直提倡以人生和社會(huì)為題材，面向現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行思考和表達(dá)。故而豐子愷的創(chuàng)作很多時(shí)候都并非是一種“為有趣而有趣”的閑筆。我們?cè)陂喿x先生的文章時(shí)，若能夠破開(kāi)淺層見(jiàn)深心，當(dāng)可獲得更多的收獲。