由“象牙之塔”到“十字街頭”

王鑫

日前，有幸現(xiàn)場觀摩了首都師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師鄭曉龍老師在白銀一中執(zhí)教的一堂作文課，并聆聽了其關(guān)于作文教學(xué)的報告。鄭曉龍老師閑庭信步是的授課體態(tài)，家常式的師生交流方式，言簡意賅，條理清晰的課堂過程，樸素執(zhí)著的課堂作文觀，都啟示著我反思自己的作文課堂及當(dāng)下新課程改革背景下的作文教學(xué)現(xiàn)狀。

作文教學(xué)是整個中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是中學(xué)語文老師費時最多卻收效甚微的難點，每次給學(xué)生上作文課，給學(xué)生布置作文訓(xùn)練，都不知何處下手。談起作文，師生都有一種欲說還休的尷尬，滿分作文讓我們誠惶誠恐，對“文學(xué)”二字即神往又感覺其高不可攀，鄭曉龍老師卻能讓作文由“象牙之塔”到“十字街頭”，他的作文課旨在教給學(xué)科可操作的作文技巧，從最簡單的文通字順做起，讓百分之九十以上的學(xué)生可以規(guī)范的完成一篇合乎高考要求的作文。國學(xué)大師、語文教育專家劉國正在給張中行先生的《作文雜談》序文中寫到：

若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？

若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。

習(xí)法要認(rèn)真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。

謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。

我且借老先生的這幾句為文之法的詩句，結(jié)合鄭老師的觀點，淺談自己的觀點。

一、繩墨甚分明

我們的作文教學(xué)，不管是教材作文訓(xùn)練序列還是老師設(shè)置的日常作文練習(xí)，整體目標(biāo)定位偏高，在學(xué)生的表達(dá)語匯不豐富、無條理、敘事平鋪無波瀾、整體結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)狀下，要求其寫出觸動心靈的人和事，獨特的生活感受和體驗，深刻新穎的見解等，要求過高，我們常常注重了面卻忽略了點。鄭曉龍老師卻恰恰相反，他的這節(jié)示范課從古詩詞的起承轉(zhuǎn)合導(dǎo)入，通過四個詞語“真是，是的，但是，總之”，啟發(fā)學(xué)生能夠運用這種結(jié)構(gòu)簡單的進(jìn)行敘事，表達(dá)一個話題，突然之間，高深的理論變的簡單易操作，學(xué)生都能在每個詞語后面延伸出一個小語段，組合起來就是一個完整的有起承轉(zhuǎn)合的表達(dá)結(jié)構(gòu)。鄭老師告訴大家，在每個小結(jié)構(gòu)下加入事例擴(kuò)展，便是一篇結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作，由于簡單易行，有明確的思路指引，學(xué)生能積極參與。通過三次左右的訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握一種作文結(jié)構(gòu)，用這種結(jié)構(gòu)來表達(dá)一個話題，構(gòu)思一篇作文。

朱光潛曾說：“一般人作文往往不先將全部想好，拈一張稿紙，提筆就寫，一直寫將下去。他們在寫一句之前，自然也得想一番，只是想一句寫一句，想一段，寫一段；上句未寫成時，不知下句是什么，上段未寫成時，不知下段是什么；到寫得無可再寫時，就自然終止。這種習(xí)慣養(yǎng)成時，“不假思索”而任筆寫下去，寫得不知所云，也是難免的事。文章“不通”，大半是這樣來的（《朱光潛談作文》）。”通過各種常見、簡單的結(jié)構(gòu)和組織材料的方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生面對一個話題時，有構(gòu)思的方向，避免“想一句寫一句，想一段，寫一段”，有結(jié)構(gòu)的表達(dá)，避免文章“不通”，這便是最簡單的作文的“繩墨”。

二、制勝須奇兵

“空白如紙，如何打破創(chuàng)新”，這是鄭老師針對一些“當(dāng)下的學(xué)生作文老套無個性，要力求新穎創(chuàng)新”諸如此類的觀點表達(dá)的自己的觀點。掌握了一定的基本構(gòu)思和行文方法，可以較規(guī)范的完成一篇作文，第二個訓(xùn)練序列便是追求亮點，學(xué)生作文中的亮點便是制勝的奇兵，即所謂“若謂文有法，制勝須奇兵”。

中國的教育從古到今都是一種經(jīng)驗教學(xué)，尊奉“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”，香菱學(xué)詩是最典型的事例。學(xué)生作文語言、材料、構(gòu)思中的亮點也應(yīng)來自閱讀和模仿，美學(xué)大師朱光潛在其《談作文》（《給青年的十二封信，八》）中寫道：“正如學(xué)書法需要先臨帖，學(xué)繪畫需要先寫生一樣，而學(xué)習(xí)作文也應(yīng)從“模仿”入手……許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果。我以為像一般人說法，臨帖和寫生都不可偏廢。”老師指導(dǎo)學(xué)生作文，要向經(jīng)典篇目和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)，少不了積累和模仿，這些積淀是學(xué)生習(xí)作中亮點的源泉。肯模仿才可創(chuàng)新，有積累才可薄發(fā)。學(xué)習(xí)完《故都的秋》一課之后，我讓大家以“天凈沙”為詞牌填一首詞，并出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家經(jīng)典課文的素材，有模仿的對象，一首首別致的小詞在學(xué)生筆下誕生，異彩紛呈。

同時，老師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，并給予及時的褒獎，一是給其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是不可小覷的，倡導(dǎo)在文通字順的前提下追求行文有亮點。二是鞭策其精益求精，法國思想家托克維爾不是說過：“當(dāng)過去不再照亮將來時，人心將在黑暗中徘徊”。亮點便會在作文中頻現(xiàn)。

三、舍法任神行

這是基于另類作文的一種思考，中學(xué)作文教學(xué)，力求百分之八十的學(xué)生習(xí)作通暢明曉，有文體，有中心，有層次，但不排除個別學(xué)生，他們的語言駕馭能力已經(jīng)超越了同齡人一大截。最近，長春市某重點中學(xué)17歲的高三學(xué)生谷陽，出版了一本名為《不及格》的書，收錄了她在中學(xué)階段寫的十七篇被老師批為不及格的作文，引發(fā)了很多的關(guān)注。作文在一般的學(xué)生及家長的印象里，就是學(xué)完幾節(jié)課，讀完幾篇文章后，老師按教材的要求給學(xué)生布置一篇文章讓學(xué)生完成，然后，老師按其優(yōu)劣打分。谷陽不喜歡也不滿意這種“協(xié)作模式”，認(rèn)為“太雷同化，沒有個性”。她曾說過一段讓她在大學(xué)里當(dāng)教師的媽媽感覺“思想很危險”的話：“中國的教育是被動式教育，學(xué)生成了裝教師思想與學(xué)識的容器。為何現(xiàn)在學(xué)生們的論文觀點一致，內(nèi)容空洞，沒有思想，因為他們沒有積累知識，也沒有為知識思考，自然不會有什么思想了。”基于這樣的想法，她一直以自己對作文的理解完成作業(yè)，有時會是一首小詩、一篇小說、一段時評，信馬由韁，自由自在。谷陽的“另類”思想，得到了作家們的呼應(yīng)。

時下，有不少同學(xué)面對學(xué)業(yè)的壓力，心理的困境，常有表達(dá)的欲望，但他們不通過正常渠道表達(dá)自己，老師也很少給他們這種機會，所以班級里、校園中，紙條文學(xué)、課堂文學(xué)、墻角文學(xué)盛行，無章無法，卻精彩紛呈。要正視這些新穎甚至另類的表達(dá)，加以正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓它成長在陽光下，使其成為作文的亮點。

只要我們教給學(xué)生最簡單的可操作的作文方法，鼓勵他們難能可貴的亮點，正視個性化另類的作文嘗試，我們的作文教學(xué)才有可能出現(xiàn)百花齊放的局面。