作文語(yǔ)言“靚”法一席談

戴敬芳

2013年江蘇省高考作文秉承濃郁的人文關(guān)懷特點(diǎn)，該材料作文立意不難，但是一部分立意準(zhǔn)確的考生也沒(méi)有獲得高分，其主要原因是語(yǔ)言的枯燥，甚至連最基本的文從字順的要求都沒(méi)有達(dá)到，更談不上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表達(dá)方式，運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)、靈活句式，修辭手法和名言警句使得文句有意蘊(yùn)。具體表現(xiàn)在：

1.表達(dá)不當(dāng)，表達(dá)效果打折扣

因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在考試中沒(méi)有辦法做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位。因而在寫(xiě)作中口語(yǔ)化、方言化的表達(dá)形式紛紛出現(xiàn)。他們?cè)诖_定立意和行文思路之后就匆匆下筆，怎么想就怎么寫(xiě)，沒(méi)有深思熟慮地把口頭語(yǔ)言、方言轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言或文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，于是，作文中一些語(yǔ)句語(yǔ)義矛盾、邏輯混亂，語(yǔ)言低幼化或是過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言層出不窮。在語(yǔ)言上不加錘煉，必將影響作文主題的表述或闡發(fā)，從而影響作文得分。

2.試圖精彩，貼標(biāo)簽適得其反

許多同學(xué)也意識(shí)到作文中語(yǔ)言表達(dá)的重要，也努力想得到語(yǔ)言方面的發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)。因此，他們?cè)谧魑闹幸策\(yùn)用了一些“好詞好句”，引用一些詩(shī)詞、警句、典故來(lái)增添文采。但是沒(méi)有很好地把握語(yǔ)句的真正含義，于是出現(xiàn)生搬硬套、畫(huà)蛇添足的情形，結(jié)果不但不能給文章添彩，反而讓閱卷老師看出其語(yǔ)言的貧乏、庸俗等不足。另一方面，總是拾人牙慧的寫(xiě)作有造成缺乏個(gè)性，沒(méi)有真情實(shí)感表現(xiàn)的作文，于是所用語(yǔ)言表現(xiàn)為堆砌辭藻后的別樣蒼白。如此，閱卷老師細(xì)評(píng)之后，仍是不會(huì)打出高分的。

一、表達(dá)不力原因淺析

教與學(xué)是相輔相成的，學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因是多方面的，可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師和學(xué)生個(gè)人等處找到原因。但是，最根本的原因還是學(xué)生沒(méi)有重視，沒(méi)有養(yǎng)成良好語(yǔ)言表達(dá)、表述的習(xí)慣與能力。

1.缺少推敲錘煉意識(shí)，忽視生活感悟積累

唐人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句高度揭示語(yǔ)言生動(dòng)形象來(lái)自千錘百煉的特點(diǎn)，然而，我們學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中卻敷衍了事，不求提高。流水賬式的記一兩件事情，沒(méi)有推敲錘煉語(yǔ)言的意識(shí)，表現(xiàn)在用詞馬虎、成句隨便，根本不去思考表達(dá)準(zhǔn)確到位與否。這樣，在高考寫(xiě)作中問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。感人心者，莫先乎情。融入情感的語(yǔ)言自然就有意蘊(yùn)、品位。如滿分作文《所有敏感都該被保護(hù)》是一篇記敘文，但是考生從自己生活中關(guān)心弱者寫(xiě)起，從而感情真摯的表達(dá)自己的思考。如此，語(yǔ)言清麗之中透著情感，這些對(duì)生活感悟的語(yǔ)言具有著強(qiáng)烈的感染力。

2.淡化語(yǔ)言素材積累，缺少語(yǔ)言有效訓(xùn)練

記敘文中對(duì)人事物描寫(xiě)時(shí)，許多學(xué)生只會(huì)用幾個(gè)常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)形容，不會(huì)細(xì)描細(xì)繪，不能顯現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的“神”，這是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)缺乏廣泛的涉獵和大量的積累，連教科書(shū)都不愿深入研讀，更不愿閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品。而教師作文教學(xué)中重知識(shí)內(nèi)容的傳授，輕視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，較少的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言的揣摩、賞析；如此，學(xué)生很難有很好的語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣形成。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平

1.加強(qiáng)典范語(yǔ)言品讀，突出語(yǔ)言能力培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。風(fēng)格迥異的教材可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例。我們?cè)诮虒W(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品讀與體悟。如品味小說(shuō)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，思考記敘文中人物、事件的描寫(xiě)中語(yǔ)言的運(yùn)用；在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，體會(huì)凝練含蓄語(yǔ)言的效果，在議論文學(xué)習(xí)中思考語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)與深刻。要加強(qiáng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化、積累和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)與能力。當(dāng)然，要拓展學(xué)生的閱讀面，讓他們做閱讀的有心人，要習(xí)慣多做摘抄、隨筆，不斷自我提高。

2.重視作文修改評(píng)價(jià)，在合作探究中提高

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往重視思路點(diǎn)撥，寫(xiě)作技法引導(dǎo)。而在作文批改中因時(shí)間和精力所限，批改比較粗略。我們可以開(kāi)展互評(píng)，讓同學(xué)們自己交流展示，互相評(píng)改作文。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣，讓他們找出作文的差距，在比較中明白自己作文的問(wèn)題，從而提高自己作文的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，針對(duì)高中生作文語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀，我們必須在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味，通過(guò)形式多樣的作文教學(xué)，提高學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣，他們?cè)诟呖贾凶魑恼Z(yǔ)言表達(dá)才能“靚”起來(lái)。