淺談高考語文綜合復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略

李彩麗

高考語文綜合復(fù)習(xí)，是檢測，也是鞏固，更是加強。檢測是指學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)過程中可以衡量自己以前基礎(chǔ)是否牢固，知識掌握是否全面，分析解決問題的能力是否得到有效提升；鞏固是指學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)階段把掌握不牢固的知識掌握牢固，把零散的知識逐步系統(tǒng)起來，并通過訓(xùn)練能夠靈活運用；加強是指語文綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要重視高考考綱內(nèi)容的強化訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)方法運用，注重基本技能的訓(xùn)練，在鞏固的基礎(chǔ)上使自己的語文能力上一個新的高度。在高考語文綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過檢測，鞏固和加強，可以有效地提高自己的語文水平和語文素養(yǎng)。

高考語文綜合復(fù)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)考，更是為了踐行《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。而高考語文綜合復(fù)習(xí)階段又恰恰是學(xué)生整個中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點，所以，高考語文綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)至關(guān)重要。雖然主導(dǎo)教學(xué)效率的因素很多，但教學(xué)策略運用的恰當(dāng)與否，直接決定著教學(xué)效率的高低，甚至?xí)绊憣W(xué)生語文潛能的發(fā)揮。

那么，在高考綜合復(fù)習(xí)階段，語文教學(xué)應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)策略呢？

在探討此問題前，我們有必要先了解一下教學(xué)策略的含義。所謂教學(xué)策略，一般是指為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認識基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。這個過程主要包括三個方面：教學(xué)活動的元認知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。這三個過程是一個關(guān)聯(lián)的整體，彼此之間相互作用，貫穿于教學(xué)的整個過程。下面我們就從這三個方面來探討高考語文綜合復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略的運用。

首先，我們來探討高考語文綜合復(fù)習(xí)教學(xué)策略的的元認知過程。教學(xué)活動的元認知過程是教師對教學(xué)過程中的因素、教學(xué)進程的反思性認知。在高考語文綜合復(fù)習(xí)階段，教師一定要有明確的教學(xué)方法，要考慮到影響教學(xué)的各種因素，包括知識因素、方法因素、學(xué)生因素等各方面。由于語文知識涉及面比較廣，內(nèi)容比較繁雜，所以，語文教師的任務(wù)更重，因此，在綜合復(fù)習(xí)階段，語文教師一定要下更大的功夫，只有這樣，才能在教學(xué)中思路清晰，目的明確。高考復(fù)習(xí)綜合階段，目的性和方向性已非常明確，教師要做的就是在這種目的和方向的指導(dǎo)下，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)變得有條不紊，于是教學(xué)策略的元認知過程，尤其是影響教學(xué)幾個重要因素就顯得尤為重要，可以說它是使整個教學(xué)順利、有效進行的發(fā)動機。就知識因素而言，語文知識博大精深，如果不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況進行梳理，就很難進行有效的教學(xué)。所以，語文教師一定要根據(jù)高考考綱的要求和高考題型的設(shè)計，把要講的內(nèi)容進行梳理，分成若干個板塊，攻難克堅，各個擊破，才能達到事半功倍的效果，切忌教師根據(jù)自己的愛好，隨性而為。就方法因素而言，高考綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)方法至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生高三階段的復(fù)習(xí)效率，一般而言，高考語文綜合復(fù)習(xí)的上半段主要采用講授法和對話法相結(jié)合的方法，雖然高一高二很多學(xué)生已形成自己的學(xué)習(xí)方法，但高一高二的知識是相對比較零散的，很多學(xué)生進入綜合復(fù)習(xí)階段以后，變得無所適從，所以，這時，教師的主導(dǎo)地位就凸顯了出來，除了把形成體系的知識傳授給學(xué)生外，還要教授給他們方法，讓他們在后面的學(xué)習(xí)中鍛煉出自己的能力。就學(xué)生因素而言，語文綜合復(fù)習(xí)一定要考慮學(xué)生的實際情況，對癥下藥，切忌為了趕任務(wù)而貪多求快，否則的話會事倍功半。

其次，語文綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動調(diào)控過程也至關(guān)重要。所謂教學(xué)活動的的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進程及其變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生相互磨合的過程，尤其是高考語文綜合復(fù)習(xí)，內(nèi)容繁雜，知識量大，單靠教師的課前準(zhǔn)備遠遠不夠，教學(xué)準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要拿到課堂中去檢驗，看內(nèi)容是多還是少，是難還是易，學(xué)生能否接受，方法是否恰當(dāng)，等等，經(jīng)過這一系列檢驗之后，語文教師要根據(jù)反饋來調(diào)整內(nèi)容或方法。尤其是在復(fù)習(xí)到難度較大的古詩文閱讀部分，一定要注意內(nèi)容和方法的調(diào)整，使教學(xué)效果達到最大化。

最后，教學(xué)方法的執(zhí)行過程。語文由于其自身的特點，在教學(xué)過程中一定要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑶乙獔猿窒氯ィ绕涫怯欣谥R傳授，有利于師生溝通的教學(xué)方法，一定要貫穿教學(xué)過程的始終。在高考語文綜合復(fù)習(xí)階段，針對不同的知識板塊，一定要方法適當(dāng)，有的放矢，是用講授法、對話法、指導(dǎo)法還是其他方法，教師一定要清楚，并且持之以恒地堅持用，切忌虎頭蛇尾。在實際教學(xué)中，由于有的板塊內(nèi)容較多，講得時間較長，很多教師感到煩躁，采用的教學(xué)方法執(zhí)行不到位，更有甚者，直接知識灌輸，完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，這種做法到頭來只能讓學(xué)生感覺是在云里霧里，不知所以然。

總的來說，語文教學(xué)是一項繁雜的系統(tǒng)工程，尤其是綜合復(fù)習(xí)階段，時間緊，任務(wù)重，一定要整體把握，耐心梳理，采用合理有效的教學(xué)策略，只有這樣，高考語文綜合復(fù)習(xí)才能有條不紊地進行下去，才能達到師生都滿意的效果。