論小學語文的快樂教學

孫國華

【摘 要】小學語文是一門包容性很強的人文學科，其富于趣味、人文氣息，是非常具有吸引力的課程。小學語文的課堂氣氛也不能是一潭死水，而應該輕松、平等、自然、融洽。作為一名小學語文教師，雖然應該關心學生實際的學習成效，但是也應該關心他們是否學習得快樂，因為這是一個良性循環，學生學得快樂，自然可以提升學習的成效。

【關鍵詞】小學語文 快樂 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.016

過去多年的教學經驗令筆者深刻感受到，不僅教師教學工作做得辛苦，小學生們學習語文也是非常辛苦的。具體的辛苦體現在：教師安排的大強度、硬性記憶訓練壓得他們喘不過起來。另外，還有很多其它影響因素也使得小學生對于學習語文知識產生了很多懷疑。怎樣才能讓小學生們快樂的學習語文呢？結合自己的小學語文教學經驗，作者在下文中將探討實現快樂教學的主要方法。

一、實現學生的快樂

課程改革的進一步實施，讓身為語文教師的我們清楚的認識到，科學合理的平衡課本、學生、教師三方面的關系非常關鍵。語文教師應該秉承新課程標準的教育精神，重視學生的主體性，不可以將自己的位置擺在學生之上，相反的，應該做學生學習過程中的引導者、參與者，這可以有效提升學生學習語文感受到的快樂，還可以讓他們喜歡學習語文知識、樂于學習語文知識。由于課改的要求非常全面，不管是課本內容、教學模式都必須進行相應的改革，這么多的改革同步進行，難免會使部分教師手忙腳亂、手足無措，他們徹底摒棄了過去沿用的教學模式，告別了過去使用的教學媒體，教學的每個環節都是全新的，就像是沒有任何抵御外界風險能力的嬰兒一樣。很多人覺得，這樣才能稱之為真正的教學改革，但其實有些教師的新嘗試讓人感到非常無語。我們進行小學語文的教學時，課堂應該一張一弛，需要平心靜氣的時候就要安安靜靜的教學，不要盲目的覺得一片歡騰的課堂就會讓學生感受到學習語文的真正快樂。語文教師一定要注意的是，絕對不可以去做那些只會讓學生單純覺得“好玩”的事情，學生如果將太多精力投入在偏離教學重點的方面，就會抹煞了小學語文課堂快樂教學的真正意義。

二、實現課堂的快樂

小學語文的教學內容安排都已經綜合考慮了學生的實際認知能力、心理特點、情感因素等。實際教學時，語文教師應該一手抓閱讀，一手抓表達；一面激發學生的學習熱情，一面提升他們的智慧，這樣小學生才可以感受到語文課堂是一個能產生很多快樂的地方。假如教師只是安排學生枯燥、機械的按照教材做這做那，那么雖然學生也能夠學到一些知識，可是卻并不是快樂的學到了知識，也無法促進他們以后喜歡學習語文知識。作者認為，真正的快樂教學是要讓學生以后都以快樂的心態來學習語文。因此，教學的過程中，作者非常重視為學生創造可以讓他們表達自己的機會。語文課本里面有些課文能夠構建出意境深遠的畫面，作者讓學生以課文呈現的畫面為基礎，說出自己的想法和體會；另外，還借助這些畫面引導學生進行更深層的思考與表達，從而大幅提升他們學習語文知識的熱情和樂趣。平時的教學中，想要讓學生實現真正意義上的快樂表達，教師可以采取續寫的方式，創設具有延伸性的教學情境，引導學生發揮自己的想象力和理解力，盡情說出心里的想法。例如：作者進行《生命的壯歌》的教學時，最后做了這樣的延續：“獵人哥哥震驚得放下獵槍的時候，你認為他想到了什么呢？”通過學生富于想象力和個性的回答，作者從側面了解到了孩子的天真本性和天馬行空的聯想能力。這樣讓學生按照自己的分析和理解，進行課本延伸和充實的做法，可以有效提升語文課堂的樂趣，讓學生們發自內心的快樂學習。

三、引導學生自己挖掘快樂

每個人對同一篇文章的理解都不盡相同，因為對文章進行理解的時候，會融入很多個人的性格以及情感元素。我們進行小學語文的教學時，班級里的學生對每篇課文的理解也各不相同，我們教學的核心就是要引導學生自己挖掘語文學習中的“個性”。這里我們所說的個性，其實就是學生利用自己的語言和觀點對故事進行的描述，由于要通過自己的思考和整理才能夠進行上面的描述，所以學生都覺得很有意思，對這樣的方式很喜歡。不過，小學語文教師應該注意的是：有些學生描述出來的故事，根本已經不是之前告訴他們的那個了，而是一個相似但卻存在很多不同的故事。這并不重要，我們需要認識到，雖然通過閱讀學生能夠對文本產生自己的獨特看法，不過有時候他們的看法經常前后矛盾、口徑不一，但這都是正常的現象。換句話說，正是這些看起來矛盾又混淆的看法，才能夠引發學生進行深層思考、探討、爭論等，從而借助他們集體的智慧得出真正準確的故事描述。例如，進行小學語文的教學時總是會有些古詩，教師也會安排學生利用課余時間讀一些課外的古詩。作者記得有位高級教師曾經說過，能夠喚起古詩教學生機和魅力的，絕不是詩句的字面解釋，而是那些隱藏在詩句文字背后的情感和品格。語文教師要如何進行教學才能讓學生發現那些隱藏的情感和品格呢？作者常用的方法是：進行古詩教學的時候，作者帶領學生按照詩句的字面意思展開大膽的聯想，逐步引出其蘊含的思想深意；課堂上每講解一首古詩，作者就讓學生閱讀一首課外的古詩，學生借助閱讀、理解這一系列自學過程，能夠逐漸感受到古詩中蘊涵的思想深意，從而收獲學習古詩的快樂。

綜上所述，作為小學語文教師，我們絕對不可以由于有人對快樂教學的質疑就中斷對其的研究和探索，也不可以盲目幻想將自己的每堂課都打造成快樂教學的榜樣。小學語文教師應該透徹研究語文課本中包含的快樂元素，嘗試進行快樂教學的新模式，力爭為學生打造一個可以讓他們實現真正意義上快樂學習的良好環境，讓他們快樂的學習語文，快樂的掌握知識，快樂的茁壯成長。