高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文閱讀能力的探討

王緒柱

一、激發(fā)文言文閱讀興趣

我們蘇教版高中語(yǔ)文中的文言文課文類型比較豐富，有的學(xué)校還開設(shè)了《〈論語(yǔ)〉選讀》《史記選讀》《唐詩(shī)宋詞選讀》等選修課程。但是我們老師現(xiàn)有的文言文教學(xué)大多數(shù)限于對(duì)文言實(shí)詞、虛詞，通假字、多義詞、詞類活用以及重要句式等的教學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容的精講明顯不足，且缺乏生動(dòng)性與形象性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，利用已有的知識(shí)去理解掌握新的知識(shí)。

1.精選篇目，拓展文言閱讀

興趣是最好的老師。高中生對(duì)脫離生活實(shí)際的文言文沒有興趣，因此，我們要選擇一些能夠激起學(xué)生興趣的文言小故事、人物小傳記，讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)文寫寫讀后感。這樣，他們就能能由少到多的不斷積累一些文言知識(shí)，提高文言文閱讀的能力，從而產(chǎn)生文言文閱讀的興趣。學(xué)生閱讀的文言文多了，自然能夠提高文言文閱讀能力。當(dāng)然，這需要我們很好的引導(dǎo)和要求，讓他們?cè)陂喿x中找出自己沒有掌握的文言文知識(shí)點(diǎn)，比如不同篇章的同一個(gè)實(shí)詞的意思有什么區(qū)別，賓語(yǔ)前置句的類型如何，潛移默化地讓他們記住一些詞語(yǔ)、句式的特點(diǎn)和用法。如此，積累多了，能力就增強(qiáng)了，一般情況下就能大致讀懂文言文。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂效率

學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣增強(qiáng)，一方面是在閱讀中對(duì)文言文詞匯、句式的識(shí)記和理解能力的提高，另一方面還需要我們有效的文言文課堂教學(xué)。我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要求學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，給出時(shí)間和明確的要求。而在教學(xué)活動(dòng)中，要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段，精心選取能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣圖片、錄像、聲音、文字等資料，讓學(xué)生欣賞并適時(shí)加以點(diǎn)撥。如在王羲之《蘭亭集序》教學(xué)時(shí)，用周杰倫的《蘭亭序》歌曲，讓學(xué)生感受歌曲、欣賞王羲之的飄逸的書法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)誦讀，注重情感熏陶

有些文言文蘊(yùn)含著豐富的情感。如《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》等等篇目，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到自由背誦的程度。因?yàn)?，“書讀百遍，其義自見”，雖然學(xué)生開始對(duì)這些文章中情愫理解不一定很深，但是，他們成誦之后，就自然而然的催促他們的思維活躍起來。如《陳情表》中多用感嘆句，富有節(jié)奏感表達(dá)李密那種進(jìn)退兩難的窘狀，學(xué)生通過不斷誦讀，會(huì)感受文章的情真、情深。再如《季氏將伐顓臾》中“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”句，“求”字后面的感嘆號(hào)是責(zé)備的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)，表現(xiàn)出孔子對(duì)冉有的失望之情，從而能夠更好地理解孔子的政治思想。

二、加強(qiáng)閱讀方法點(diǎn)撥

學(xué)生的閱讀興趣建立能夠激起情感的共鳴基礎(chǔ)上，但是，他們有興趣，我們還要注意繼續(xù)點(diǎn)燃，不斷讓他們的興趣濃厚起來。

1.提高自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力

“磨刀不誤砍柴工”，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果能夠達(dá)到事半功倍的效果。首先要求學(xué)生用不同顏色的筆把課下注釋“搬”到原文中相應(yīng)的字、詞、句相應(yīng)的空白處，對(duì)于一些沒有注釋可以查閱相關(guān)工具書，力求對(duì)未知的知識(shí)有初步的理解。其次是讓學(xué)生運(yùn)用“對(duì)、增、移、留、換、調(diào)”的翻譯六字法進(jìn)行翻譯，嘗試落實(shí)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。再次，在早讀課可以安排他們進(jìn)行相互交流，通過小組合作進(jìn)行辯難與質(zhì)疑，這樣能夠能好的參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.習(xí)得方法增強(qiáng)遷移能力

文言文教學(xué)要重視“授之以漁”，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們形成會(huì)學(xué)、善學(xué)并在掌握常規(guī)方法的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立提出問題，并在一定程度上找到解決問題的途徑。如常見的通假字在同一時(shí)代的文言文中肯定是相同的，古今異義詞往往是固定的，各種特殊句式都有一定規(guī)律可循的，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，這就掌握了文言文閱讀的“漁”，他們就能學(xué)好文言文，讀懂文言文了。另外，這些知識(shí)在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)以及學(xué)生日常使用中較少用到，因此，我們要讓學(xué)生反復(fù)的識(shí)記，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。

當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)一次牢固掌握學(xué)過的知識(shí)，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過課堂教學(xué)進(jìn)行前后勾連，通過閱讀訓(xùn)練進(jìn)行鞏固與提高，通過有效的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化。讓他們?cè)谖难晕拈喿x時(shí)潛意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)，養(yǎng)成良好的文言文閱讀的習(xí)慣，這樣，他們的文言文閱讀能力才得以提高。

總之，提高高中生文言文閱讀能力，特別形成自主閱讀能力，我們需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生自主精神和內(nèi)在潛能，讓閱讀方法內(nèi)化為他們自身的能力，這樣，我們的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)就會(huì)有成效，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)實(shí)實(shí)在在地提高。