關于小學語文作文的教學

李文清

【摘 要】小學語文是學生們接觸到正規語文教學的開始，而作文更是學生們在小學語文中接觸到的新鮮課題。小學語文作文的學習在一定程度上將會影響學生們今后的寫作水平，因而在對待小學語文作文的教學時教師們從不敢掉以輕心。然而，我們應該開展怎樣的教學才能讓學生們更好地接受與掌握語文寫作呢？總結個人教學經驗，我覺得教師們應注重采用結合法進行寫作教學。

【關鍵詞】小學語文作文 注重 結合法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.033

作文，雖然是存在于小學語文教學中的一個篇章，但是它也廣泛存在我們的生活中。通過學習作文，學生們可以記錄生活的點點滴滴，也可以寫下成長的方方面面?？傊?，學習作文能夠幫助學生們帶來更多的記錄和回憶。作為一名小學語文教師，在處理作文教學時我覺得應該注重采用結合法進行教學，才能更加生動形象地向學生們展示作文的魅力和神奇。下面我將從三個方面闡述關于作文結合法的教學。

一、與日常生活結合

作文，顧名思義就是將每一個字、每一句話聯系起來，然后組建成一篇文章。就這篇文章而言，它可以是描寫的一處風景、一個人物、一件趣事或者是一個故事?？傊瑥淖置嬷锌梢宰屓烁惺艿揭粋€整體，而不是單獨的字句或者話語。就小學語文作文而言，它的要求相對來說就比較簡單，但是對于剛剛接觸到作文課的學生們來說這并不是一件容易的事。首先就是選擇作文材料的問題。對于小學生們來說，什么是寫作材料，什么樣的寫作材料才是最適當的？這些都需要教師們去講解明白，而處理這個問題做好的方法就是結合日常生活。就目前學生們的寫作情況而言，最明顯的錯誤就是情感不真實，寫作不流暢。而導致這種錯誤出現的本質的原因就是材料選擇。教育學生們選擇合適的材料，教育學生們收集寫作材料，這就需要結合日常生活。生活是一個大舞臺，什么樣的戲劇都可能發生，不同的人也將導演出不同的戲。讓學生們回歸生活，重視生活，發現生活。因而日記也就成為了寫作練習最好的伴侶。但是由于小學生們的不理解和教師們的高要求，導致小學生們對日記有著差異的看法。小學生們對待日記就像是對待任務，他們只是想去完成，僅此而已。因而即使是在日記中也出現過學生們生活雷同的現象。在讓學生們寫日記之前，教師們應該向學生們講解日記就是記錄生活的點滴。今天發生的有趣的事，關于自己情感的一點小想法，或者是生活中的小發現，又或者是寫某一個小伙伴。這些完全可以，不要去約束學生們日記的選擇，不要去限定他們的字數，讓他們自由發揮，只要是他們愿意，只要是他們的生活，那么寫日記的目的也就達到了。日記中的生活，生活中的趣事，趣事中的情感，這些都將可能是未來某一次寫作文時的材料。其實寫作材料很簡單，就需要學生們抓住生活，因而教學時教師們應該讓作文與日常生活結合。

二、動靜結合

作文，需要一個安靜的空間，需要一個清凈的心境，需要一個冷靜的頭腦，然后才能更好地完成一次寫作。但是對于這些活潑可愛、天性未泯的小學生們來說，我覺得動靜結合的作文課更適合他們。動態的教學能夠吸引學生們的眼球和注意力，靜態的教學能夠讓學生們有充足的時間回味、理解，這樣動靜結合的教學才能最大限度地發揮教師們教學的優勢。比如學生們將要寫一篇關于游戲的作文，怎樣的游戲能讓學生們既感到印象深刻，又能從中學到知識呢？處理這樣的作文教學時，教師們可以組織學生們開展游戲活動，詞語接龍、擊鼓傳花、猜謎語等等。這樣的游戲能提高學生們學習的興致，而且作為游戲的主角，學生們在寫作文時才有切身體會的感覺，才能使作文有真實感。這就達到作文所要求的真情實感。除了這樣的動靜結合，教師們還應可以重視口頭作文這個方面。其實，作文并不是只有在作文課時才學習，在平時的課堂上我們也可以進行作文的鍛煉，這就是我所提倡的口頭作文訓練。作文是靜態產物，作文鍛煉的是學生們的筆下功夫?？陬^作文在學生們組織思想的同時，在一定程度上也鍛煉了學生們的語言表達能力和膽量。因而，在平時的課堂上我會突然就某一個話題讓學生們準備一段小演講。即使學生們有點生疏和膽怯，但是鼓勵、表揚會讓學生們感受到力量，最終他們也樂在其中了。這就是作文教學的動靜結合，或許教師們還需要適應，或許學生們也還需要適應，但我相信這樣的教學會取得更好的教學效果。

三、圖文并茂

小學作文是豐富多彩的，是符合小學生們的發展的。就作文要求而言，基本上是要求寫記敘文，一個人，或者是一件事，當然還有常見的根據所給的圖畫寫出作文。這就是我將要提到的圖文并茂。根據所給的圖畫，將它們合理地聯系起來，然后寫一篇作文。對于初次接觸到這種類型作文的學生們來說可能會有些難度。面對圖片，學生們可以描述出其中的內容，但是怎樣將每一張圖片內容都聯系起來，怎樣寫出一個完整的故事，這就需要教師們的教學。其實這樣的作文題目不僅僅是為了鍛煉學生們的寫作能力，在一定的程度上也鍛煉了學生們的想象力。根據圖畫內容寫出作文，學生們既要看到圖畫上的內容，又要想象到還未描述的細節，這樣才能讓這篇作文更為完整、動人。因此，在進行這種類型作文的教學時，教師們更應該提倡學生們發揮各自的想象力。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每一個學生都是自己的哈姆雷特。他們的想象力是無窮盡的，是美妙的，是獨特的。因而，教師們應該給每一個學生思想自由，讓他們發揮自己獨特的想象，寫出他們自己的思想和情感。首先是要帶領學生們從整體上觀察圖畫，大體上它要描述的是怎樣的故事，教師們能教的是讀圖畫的方法，教會學生們整體把握圖畫的內容。至于其他的細節描述和情感表達，或者是通過這個圖畫所要傳遞的思想或者是教育，這些都不要給學生們主觀上的意見。這些內容都應留給學生們自己去挖掘和總結，相信每一個學生都有自己的看法。為了鍛煉學生們這方面的寫作能力，教師們還可以選擇逆方向教學。比如在處理圖畫作文時，教師們先不要向學生們展示圖畫，先向學生們簡單地講述這個故事。然后讓學生們就自己對這個故事的理解，簡單地勾勒出圖畫，通過圖畫去展示這個故事。最后在和學生們一同討論圖畫之間的差別。這樣的逆方向教學，是為了讓學生們感受不同的教學方法，同時也讓學生們換一個角度學習作文，在寫作上多一點新的體會。圖文并茂的作文向學生們傳達的故事可能是相同，可能是不同的。這些完全取決于學生們的思想，教師們不能左右學生們的思想，我們只能將學生們的思想引向一個正確的方向。

小學語文作文看似簡單，其實不易。希望在作文中，學生們能夠講述自己的故事，展示自己的生活，表達自己的情感，闡述自己的思想。即使教學的是相同的寫作手法，但是希望學生們展示的是不一樣的作品。我相信，憑著這份真誠與努力，我們會與學生們的寫作水平共同進步！