試論實驗教學在高中生物教學中的重要性

顧金明

【摘 要】在高中生物教學中，實驗課教學占有重要的地位，通過高中生物實驗教學能夠很好地對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及動手能力進行培養(yǎng)?？梢哉f生物實驗教學是學生的認識實現(xiàn)從感性到理性轉變的關鍵環(huán)節(jié)，廣大高中生物教師必須對生物實驗課引起足夠的重視。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.039

實驗是生物學的基礎，因此，在生物教學中生物實驗占有重要的地位。教師通過課堂演示將生物現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，這種直觀的生物教學方法對學生的生物學習具有很大的幫助，既能夠使學生形成完善的生物學概念，還能夠使學生對生物知識的理解更加深刻，學生不僅可以直觀地觀察生物現(xiàn)象，還能夠從根本上掌握好生物規(guī)律。通過生物實驗還能夠對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，使學生不僅動腦，還要學會用眼睛進行觀察。生物實驗對學生的思維能力也有很好的訓練效果，學生在觀察的過程中，對生物實驗產生的現(xiàn)象會積極地進行思考，使學生的生物思維變得更加的敏捷。作為一名高中生物教師，筆者根據(jù)多年的一線生物教學經驗，就實驗教學在高中生物教學中的重要性進行論述。

一、目前我國高中生物實驗教學中存在的突出問題

1.高中生物實驗課沒有引起教師和學生的重視。

眾所周知，高中生物與初中生物相比，具有更強的抽象性，難度有了很大的提高，而學生想要學好高中生物，對生物中的一些概念進行正確的理解，就必須借助于生物實驗，因為只有生物實驗才能將知識點直觀地展現(xiàn)在學生的面前。在實際的高中生物教學中卻出現(xiàn)了教師與學生對生物實驗沒有引起足夠的重視的現(xiàn)象。高中階段，學生的課程安排比較緊，在高考中生物雖然占據(jù)一定的比例，但是相對于語、數(shù)、外而言，其比例相對較小，因此，很多教師認為，學生對生物知識的學習只需通過課本就可以了，沒有必要做實驗，教師的忽視導致廣大高中生把更多的時間投入到其他學科的學習之中，很少關注生物實驗。

2.高中生物教師的素質較低。

高中生物教師沒有轉變傳統(tǒng)的生物教學理念，依然采用傳統(tǒng)的生物教學方法，在教學的過程中照本宣科，通過死記硬背的方式讓學生對生物知識點進行掌握，不能把有效的生物學習方法傳授給學生。

毫無疑問，很多高中學校的生物教學成績的獲取都是在大量的時間與汗水的投入下實現(xiàn)的，這種教學方式對于學生的綜合發(fā)展是一種壓制，如果長此下去學生的生物學習興趣會受到嚴重的挫傷，不利于學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的生物教學是一種失敗的教育，因此，必須緊跟新的生物教學形式，做到與時俱進。新的生物教學指導思想要求廣大生物教師要轉變陳舊的教學思想，全力為學生提供一個寬松、和諧、民主、高效的高中生物課堂教學環(huán)境，根據(jù)生物學科的特點，為學生提供更多的進行實操的機會，讓學生在生物學習中感受到快樂，在快樂中培養(yǎng)學生的生物學習興趣。

3.高中學生缺乏進行生物實驗的條件。

對學生進行生物實驗教學可以通過很多途徑，高中生物教師既可以把學生帶進實驗室進行實際的操作，也可以通過多媒體的形式把一些復雜的實驗在課堂上展現(xiàn)給學生。然而，高中生物實驗教學的現(xiàn)狀并非如此，教師很少組織學生到生物實驗室做實驗，即使偶爾組織也難以達到實驗的目的，實驗室里的生物器材根本難以滿足學生進行生物實驗的需求，很多情況下都是幾個學生共用一組實驗儀器，很難達到預期的實驗效果。高中學校的生物實驗室一般都比較陳舊，由于器材存在的缺陷，有時候實驗結果也存在一定的誤差，這些都給高中生物實驗教學帶來了很多障礙。

在高中生物教學的過程中，教師一般都是進行教材知識點的講解，很少把與教材實驗相關的視頻播放給學生看，這對學生的生物學習也帶來了一定的障礙。

二、在高中生物教學的過程中，如何有效地運用實驗教學

1.通過生物實驗教學的運用，調動學生的生物學習激情與興趣。

眾所周知，單純的生物課堂是枯燥無味的，如果讓學生在生物課堂上親手操作，對學生的學習興趣具有很好的激發(fā)作用，通過對學生的生物學習興趣的激發(fā)，將學生的思維活性激活，調動學生的求知欲，使學生樹立正確的學習動機。在生物實驗的過程中，學生如果對某一生物現(xiàn)象感興趣，就會積極地進行探究與思考。教師要善于設置問題，引起學生的思考欲望，在問題的吸引下，創(chuàng)造學生生物學習的長久興趣。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的、意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在這一過程中，廣大高中生物教師一定要做到轉變思想，用新的教學理念來武裝自己的頭腦，對學生要持信任的態(tài)度，放手讓學生自己去做，相信學生能夠獨立地完成生物實驗。

2.不僅要組織學生到生物實驗室做實驗，還要充分利于多媒體。

廣大高中生物教師與學生一定要轉變傳統(tǒng)的生物實驗教學觀念，要對生物實驗引起足夠的重視。生物教師要根據(jù)教材的要求，積極組織學生到實驗室做生物實驗，并給學生提供有效的指導。在生物實驗室器材短缺的情況下，教師可以采取不同的手段進行教學，例如：可以讓學生輪流到實驗室做生物實驗，也可以利用學生的課余時間組織學生到生物實驗室做生物實驗。很重要的一點是，廣大生物教師一定要充分地利用多媒體，將學生在理解的過程中有可能出現(xiàn)困難或偏差的生物知識點與生物實驗通過多媒體的形式展現(xiàn)在學生的面前，彌補學生的實際操作機會較少的缺陷。

3.對學生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)。

近年來，隨著經濟社會的飛速發(fā)展，環(huán)境污染已經成為影響人類社會發(fā)展的重要問題。為了改善環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，通過生物實驗教學對學生進行環(huán)保教育十分必要，讓每一位高中生都了解到環(huán)保的重要性以及當前的環(huán)境狀況，讓學生積極主動地去關注環(huán)境，樹立學生的“環(huán)保意識”，使他們在日常生活中能夠真正地做到愛護環(huán)境，與環(huán)境破壞活動作斗爭。

總而言之，高中生物實驗教學能夠將抽象的生物現(xiàn)象具體化，減輕高中學生生物學習的困難，提高學生生物學習的積極性，培養(yǎng)學生生物學習的興趣。廣大高中生物教師通過創(chuàng)建民主、和諧的課堂，使學生的生物學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，大大提高了學生的生物知識接受能力，使學生的生物學習效率得到提高。學生在生物學習的過程中，對生物學習的思路與方法有了初步的了解與掌握，為學生以后進行深入的生物學研究打下了堅實的基礎。