解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

王江渝

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中文知識(shí)教育的起始階段，因此是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳輸中華民族燦爛文化瑰寶的重任，還對(duì)學(xué)生以后的交流和個(gè)人進(jìn)步至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的掌握情況直接決定著學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，而且會(huì)影響他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.097

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況作為立足點(diǎn)，認(rèn)真研究和分析當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和難題，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳承，為提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率貢獻(xiàn)自己的力量。作者多年來(lái)一直進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，在下文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并推薦了一些本人認(rèn)為有效的改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

雖然國(guó)家已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間的教育改革，教師與學(xué)生也開(kāi)始慢慢接受了新的教育模式，不過(guò)，實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口號(hào)倒是喊得非常響亮，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)卻還是換湯不換藥，仍然沿用著過(guò)去的那一套。換句話說(shuō)，教育改革未能給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)令人滿(mǎn)意的改善。當(dāng)前，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，讓學(xué)生難以深刻理解。

每門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系都是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和總結(jié)基礎(chǔ)上的，即知識(shí)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，并以多種形式為現(xiàn)實(shí)生活提供服務(wù)。語(yǔ)文是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，而我們每一天的生活都離不開(kāi)語(yǔ)言的使用，我們要依靠語(yǔ)言和外界交流與溝通，讓外界了解我們自己的真實(shí)想法。所以，相比其它學(xué)科的知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)和我們的實(shí)際生活距離最近，應(yīng)用更廣泛。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：不可以割裂語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，應(yīng)該讓教學(xué)更貼近生活，盡量排除語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活間的阻礙，提升教學(xué)的效率。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩陌才诺慕虒W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有太大的聯(lián)系，語(yǔ)文教師也并沒(méi)有盡量將教材內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活拉攏，所以造成了學(xué)生很難理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富情感和思想深意。若是學(xué)生未能把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，他們就會(huì)覺(jué)得那些知識(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有實(shí)際意義，進(jìn)而使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也嚴(yán)重降低。相關(guān)研究證實(shí)：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)特別注意那些和自己生活有關(guān)的部分，學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，自然對(duì)知識(shí)的理解與掌握效率也會(huì)有所提高。小學(xué)生由于年齡比較小，沒(méi)有太多現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考的能力也很差，所以，會(huì)特別喜歡學(xué)習(xí)和自己生活有關(guān)的知識(shí)，語(yǔ)文教師要是能以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，就能大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：《媽媽的賬單》這篇課文，旨在讓學(xué)生感受到母愛(ài)是多么偉大，不過(guò)，小學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有類(lèi)似文中彼得那樣的生活經(jīng)驗(yàn)，他們不管想要什么，父母一般都會(huì)輕易答應(yīng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，若是教師沒(méi)有深入研究課文的內(nèi)容、沒(méi)有挖掘文章的深意，學(xué)生就只能理解課文的表面意思，無(wú)法感受其中的思想內(nèi)涵。

2.教學(xué)模式單調(diào)刻板，抑制了學(xué)生的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，換句話說(shuō)，要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，教師只對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。不過(guò)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師仍然霸占著教學(xué)主導(dǎo)的位置，一味的向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)，就算嘴上說(shuō)著要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但實(shí)際上還是進(jìn)行著一言堂式的教學(xué)。這樣落后低效的教學(xué)方式，自然無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的收效。由于小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及所處的年齡階段，為了提升他們的注意力，語(yǔ)文教師需要盡量增強(qiáng)教學(xué)的多樣性以及趣味性。落后的一言堂式教學(xué)不但無(wú)視了學(xué)生的主體性，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，如果一直在這樣刻板、無(wú)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)開(kāi)始排斥、甚至厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種低效的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越被動(dòng)，限制他們的思維能力與思考自由，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不明顯

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，并沒(méi)有考慮學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度、語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)、語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用情況等，而只是用學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然這種單一的評(píng)價(jià)模式的確有自身的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)，卻無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及道德品格的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著上面分析的問(wèn)題，所以身為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該多想辦法、多做嘗試，盡量改進(jìn)自己的教學(xué)行為，為學(xué)生提供最適合、最具針對(duì)性、最高效的語(yǔ)文教育，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

1.使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活。

語(yǔ)文教師想要改進(jìn)自己的教學(xué)狀況，最直接有效的方法就是將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，讓教材中的知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效銜接在一起。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量深挖課文里面的知識(shí)細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的完美融合。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，并將知識(shí)有效運(yùn)用到自己的生活之中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更好的生活，在生活過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率也會(huì)提高了。

2.豐富教學(xué)的方式。

科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多，教師可以選擇的教學(xué)方式也日新月異。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理安排益智的小游戲、語(yǔ)文知識(shí)小競(jìng)賽等提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，更加輕松愉快的學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文教師還應(yīng)合理運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)音頻、視頻、圖片等生動(dòng)形象的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，增加傳播知識(shí)的渠道，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握程度。

3.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的維度。

語(yǔ)文教師應(yīng)該提高教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，除了學(xué)生的考試成績(jī)之外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、客觀的評(píng)價(jià)。這種綜合的評(píng)價(jià)方式，可以有效提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的意愿，將學(xué)生的集中力牢牢吸引在教師的教學(xué)中，保證學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考、積極的探究、深入的學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但應(yīng)該從理論層面進(jìn)行改革，還應(yīng)該從實(shí)踐方面進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊抓教學(xué)的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。