高中英語寫作教學策略探究

康勇

【摘 要】在高中英語學習中，寫作有著與閱讀理解同等重要的位置。它是學生書面表達和傳遞信息的交際能力，是一個人學習英語綜合素質和能力的集中體現。筆者從事英語教學多年來發現，英語寫作一直是學生的弱項，也是一直困擾高中英語教師的一大難題。本人結合自己多年的英語教學經驗，總結出以下幾種策略來提高高中生的英語寫作能力。

【關鍵詞】高中英語 英語寫作 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.102

聽、說、讀、寫是學習英語的四大基本技能，其中，學習英語的最高要求和檢驗教學的最高標準就是學生的寫作能力。然而，在現階段的英語教學中，英語寫作并沒有受到足夠的重視，教師只是在臨近考試的時候給學生講一下寫作的基本技巧，而在平時的教學中很少拿出時間來專門地訓練學生的寫作能力。久而久之，就會導致學生寫作能力低下，失去寫作的興趣，嚴重影響學生英語綜合水平的提高。要改變這種現狀，提高學生的寫作能力，教師必須改變傳統的、常規的英語教學方法，轉變觀念，樹立新思想，探索多樣化的英語寫作教學策略。

一、激發和培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習活動的原動力。然而，在現階段的英語學習中，大多數學生對英語寫作缺乏興趣，沒有形成積極主動的英語寫作意識。即使偶爾學習一下也是為了應付考試，在平時很少精心地去練習，沒有真正地認識到英語寫作對提高自己英語水平的重要性。所以，作為一名英語教師，我們在平時的教學中要向學生滲透寫作的重要性，逐漸培養起學生寫作的意識，讓學生認識到寫作在英語學習中至關重要的作用。只有當學生對寫作產生了興趣，愛上寫作之后，才會去主動地去觀察、思考和創作，進而養成良好的寫作習慣，提高英語寫作水平。

二、創造和諧的英語寫作學習氛圍

由于英語不是我國的母語，所以，很多時候學生不知道如何去把自己的所看所思所想表達出來。教師要在和諧的環境下，把如何進行表達，如何選擇語法，如何正確傳遞信息等教給學生，讓他們在這樣的氛圍里想學習、愛學習、去學習，同時還可以開展一些活動，創造一種獨立思考、積極交流、團隊合作、認真學習的學習氛圍，使得英語學習不再是填鴨式的個人化的背誦式教學。同樣也可要求學生進行參與，教師提供英文寫作的素材，提供英語的感想。實驗證明該方法能夠大幅度地提高學生的英語寫作水平。同樣，通過英語作文的練習，可以不斷鞏固常用的詞語、語法，還可以提高口語的語言組織及表達能力還有寫作水平，為英語學習的全面發展打下很好的基礎。

三、擴大詞匯積累量

詞匯是語言的基本建筑材料，是學習語言的根本，是一篇文章最基本的組成要素。詞匯的掌握程度不僅直接影響著聽、說、讀、寫、譯等語言交流運用能力，而且也影響著學生學習英語的興趣和良好學習習慣的養成。因此，學生頭腦中如果沒有積累大量的、鮮活的、實用的詞匯，就不可能寫出優秀的文章。為了提高高中生的寫作能力，必須擴大、豐富學生的詞匯量，把這個基本功做好了，就能達到事半功倍的效果。首先，幫助學生把握現有詞匯，將有意識記憶和無意識記憶相結合。其次，指導學生大量閱讀英語報紙、雜志來擴充自己的詞匯量，激發寫作的興趣。最后，學生在掌握單詞、短語的基本含義之外，還要了解其在特定語境中的含義。因此，教師可以為學生提供特定的情景，使學生能夠在一定的語境中運用所掌握的詞匯、短語和句子。

四、教師要做到精講多練，講練結合

在傳統的英語寫作教學中，往往都是教師反復地講，學生被動地接受教師傳遞的知識，忽視了學生主體性的發揮，使學生無話可說，有話不敢說，有話不想說。為了改變這種現狀，突出學生的主體作用，教師在教學過程中就要做到講練結合，當自己把知識的精髓講解給學生之后，就要給學生布置一定的寫作練習，培養學生的寫作手感，幫助其消化理解教師所講的知識。但是，在指導學生練習寫作的時候，要做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進地一步一個腳印地進行練習。嚴格要求學生準確把握、正確書寫字母、單詞、短語，錘詞練句，唯有持之以恒，才有可能“水到渠成”，提高英語寫作能力。

五、立足英語教材，挖掘寫作素材

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。教科書是英語教學中最重要的課程資源，也是學生最主要的學習資料，每本教科書都為學生提供了豐富多彩的學習內容和形式多樣的題材，而且難易程度適中，容易被學生理解掌握。通過訓練學生對課文進行仿寫、改寫、續寫、評寫，不僅可以使學生加深理解、鞏固已學的課本知識，還可以訓練學生遷移知識的能力，拓展學生的思維為進一步提高英語寫作能力打下堅實的基礎。所以，教師要充分挖掘教材中存在的寫作素材，引導學生充分利用好教學中的這把利器——教科書。

六、擴大閱讀量，提高閱讀能力

英語閱讀在提高學生作文能力方面也是非常重要的。在詞匯量不大，英語作文還是逐字翻譯的情況下，閱讀英語的雜志文獻是非常困難的一件事情，但是它對于提高高中生的英語作文能力卻是非常有效的辦法。讓學生去閱讀其所感興趣的運動或者其他主題方面的英語資料，同時開展英語探討會，讓學生描述自己的故事，談談自己的讀后感，從而擴大英語詞匯量，英語寫作及英語閱讀能力也得到提高。教師主要是指導學生如何快速而有效地閱讀，如何去抓住閱讀內容的中心思想，如何快速地查閱生詞，同時怎么去理解和學習別人作文里的寫作方法與思路。學生通過大量的閱讀肯定會積累到豐富的寫作素材，為將來的英語寫作打下堅實的基礎。

七、要抓好指導和評價兩個環節

對學生的寫作給予正確指導是提高學生寫作能力的重要環節，特別是最初訓練學生寫作時，就顯得尤為重要。主要從以下幾個方面給予指導：第一，指導學生審題。教師首先要指導學生在寫作前首先辨別體裁。例如：如果作文要求描述對某一事件的支持或反對的觀點，其體裁應為辯論式議論文，常以論點和支持論點的理由展開。第二，指導學生確定正確的人稱和時態。第三，指導學生確定篇章結構和寫作內容。篇章結構是文章的框架，好的篇章必須分成幾段，在首段對全文做一個簡要的介紹，接著在正文中按照提供的線索逐層展開，最后在結尾中對全文做好總結與首段前后呼應。第四，指導學生使用高級詞匯和多種句型。在對學生的作文進行評價時要做到自評與互評相結合。學生自評和互評有利于培養學生對學習負責的態度，并能幫助學生反思學習進程，提高學習能力。在實施學生自評前教師必須給予充分的指導，使學生懂得如何對自己的作品進行自我鑒賞。學生自評、互評之后，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。

綜上所述，英語寫作在英語學習中發揮著十分重要的作用，它關乎著學生的英語表達能力和整體英語水平。因此，應該引起師生的高度重視。雖然學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，但是，只要師生持之以恒、有始有終，必然會有“水到渠成”的那一天。