高中數學教學中怎樣轉化后進生

王興淳

【摘 要】高中數學對大部分數學后進生來說是一大難題，怎樣轉化后進生，是教學中的一大艱巨任務。游戲與教學接軌，讓學生來評改試卷，巧妙地布置作業，善于發現學生的優點，這是筆者在教學中提出的有關如何解決后進生問題的四大關鍵。

【關鍵詞】高中數學 轉化 四大關鍵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.103

所謂后進生，就是指一些由于對高中以前的數學基礎知識掌握不牢固，導致高中階段學習數學十分吃力，容易犯簡單的錯誤，與班上大部分學生差距較大的這一類學生。仔細分析，我們不難發現，后進生并不完全等于差生，他們只是由于基礎不牢，學習起來十分吃力，但他們并不是不喜歡或是不想學數學，故不應該否定他們的學習進取心，這類學生只是心有余而力不足。所以，教師在平時的教學過程中如何引導他們，成了他們能否學好數學的關鍵。牛頓建立的力學定律并不是他一個人苦心研究發明的，牛頓也是站在許多巨人的肩膀上，潛心研究，細心總結前人的研究成果而得出這一重大發現的。所以，教師在教學過程中，要給學生一個平臺，一個階梯，才能引導他們拾級而上。下面我們就具體分析一下這四大方法。

一、游戲與教學接軌

當游戲與教學相互融合為一體時，那么，真正意義上的學習時代就將宣布開始了。對于這一類數學后進生來說，數學基礎差，想學但又學不懂，這種情況時常會打擊他們的學習積極性，造成學習積極性不高。所以，如果再采取傳統式的教學方法，對他們而言，枯燥無味，雪上加霜，學習起來沒興趣。這樣長期下去，定會使學生產生一種厭學情緒，他們會認為：反正自己基礎差，學好數學的希望已十分渺茫。于是自暴自棄，當初僅有的想要學好數學的想法也就殆盡了。找到適合學生的教學方法勝過一切。眾所周知，無論是對于象棋、麻將、撲克牌等這些傳統游戲，還是電子游戲、網絡游戲等現代的游戲，學生都有興趣，有的人甚至為了玩游戲通宵達旦、廢寢忘食。如果教師在高中數學教學過程中，適當地把游戲引進課堂，讓學生從游戲中領悟、掌握知識。那么，高中數學對于這一部分后進生來說，也就運籌帷幄，如魚得水了。高中數學中有一章叫做“概率模型與對立事件”，在這一章當中有不少用撲克牌、象棋舉例的題。運用游戲教學法，教師在教學過程中可以將撲克牌和象棋實實在在地拿到課堂上，為學生演示概率模型與對立事件的知識。這樣的教學方法對于數學成績優異的學生或許作用不大，但對于這部分后進生，卻真的是卓有成效的。游戲教學法符合學生的生理心理狀況，能夠把枯燥乏味的教學語言和數據轉變為學生樂于接受的游戲內容，同時還能活躍課堂氣氛，調動學生主動參加課堂實踐活動，強化學生多方面的能力，豐富課堂內容，使教學變得生動有趣，使課堂變得輕松活躍，從而可以收到令人滿意的教學效果，將這一部分后進生從好的方面轉化。

二、讓學生來評改試卷

教學活動是一個師生互動的過程，在教學活動中，引導每一位學生參與達到教學活動中來，讓學生成為教學活動中的真正主體，這是素質教育大背景下，每位優秀教育工作者的最終目的。當人們面對舞臺上的精彩表演報以熱烈的掌聲時，除了演員自己以外，誰能體會得到這種心中的愉悅和自豪呢？是的，只有真正站在臺上的人，才能深切的體會到這掌聲中的光榮與夢想，也只有真正在舞臺上成功的人，才能為這份光榮與夢想持之以恒。教學活動也是這樣，在傳統教育體制下，試卷講評課往往是一個固定模式——教師根據已經批改好的試卷，針對學生答卷的狀況，分析學生的知識掌握情況，然后在課堂上對學生的重點難點進行評講。這種傳統的模式下，學生處于完全被動狀態，而對后進生來說，想要跟上教師的思路就更特別困難了。讓學生來評講試卷是個轉化后進生的不錯的方法。在學生自己評卷這個過程中，這部分后進生可以了解評卷標準，根據教師的講解發現自己在解題過程中的缺點，明確自己在高中數學學習中的障礙，找到突破點。同時，這一部分后進生的試卷對于教師的改卷工作來說，也是一大重任，讓他們參與到評卷過程中，教師的工作就變得了輕快了許多，并且這部分后進生也能從教師的收獲中分享同一份收獲的喜悅。但同時也要注意，這是一個以學生為主體但又是師生互動的過程。所以，不要單純機械地給學生答案，而要用恰當的方式，激發學生興趣，引發學生思考，引導學生舉一反三，才能收到顯著的效果。

三、巧妙地布置作業

前蘇聯的大文豪列夫·托爾斯泰曾說過：“重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的是什么。”一堂課只有短短的45分鐘，學生對課堂學習的內容，只能有一個初步的了解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業來彌補這個缺陷，使學生通過完成作業，來加深對課堂知識的理解，以達到融會貫通的目的。但是，目前數學作業繁多、作業沒有爭對性的現象，非常不利于這部分數學后進生的學習。比如，同樣的作業對與優生來說如魚得水，但對于后進生來說，就顯得又多又難。所以，教師在布置作業時要堅持適度原則，針對不同狀況的學生布置不同深度、不同量的作業。給優生布置作業要以提高為目的，給后進生布置作業要以鞏固加強基礎知識為目的。具體問題具體分析，讓不同階段的學生都可以得到提升。一定數量的數學作業對于這部分后進生來說，有利于鞏固以前的知識，并且加深對課堂知識內容的理解，還能適當培養他們的學習技能，擺脫題海戰術。

四、善于發現學生的優點

美國總統林肯說過：“人人都喜歡被稱贊，人類本質中最殷切的需要是渴望被表揚。”在高中數學教學中，表揚激勵的存在是非常重要的，后進生是需要教師肯定與表揚的主體。教師對他們一點點的肯定，都會在他們的心理上產生巨大的激勵作用。從教師的肯定與贊揚中，他們體會到了自己在高中數學教學中的存在感，看到了學習的希望。表揚其實就是在進行賞識教育，發現學生的優點，進行愉快的教學。對于這部分數學后進生，教師在教學過程中要在細微之處見真諦，在平凡中找出不平凡。只要看到他們有一點進步的趨勢，都給予適當的表揚，增強他們的自信心，提高學習興趣。在教學過程中善于發現學生的優點，給予贊揚和肯定一定要堅持以下幾點：（一）表揚要實事求是，做到公正合理，符合實際。（二）表揚運用的次數和范圍要恰當，表揚不宜太多，頻率不宜過高，這樣才能使學生有進取心。（三）在競爭場合下運用表揚要恰當，有表揚就有競爭，學生之間的競爭結果和表揚有很大的關系。（四）贊揚學生的行動而不是學生個人，贊揚他為學習做出的努力和他的進取心，而不要擴大到他這個人。善于發現學生的優點，給予數學后進生進步的動力。

教師在高中數學教學中一定要做好這一部分后進生的教學工作，他們在很大程度上決定著一個班數學的整體水平。希望教師在教學過程中能夠合理利用游戲與教學接軌，讓學生來評改試卷，巧妙地布置作業，善于發現學生的優點這四大方法，快速轉化后進生。