淺談信息技術課堂教學與創新

朱亞麗

信息技術課程是一門知識性和技能性相結合的課程，主要的教育硬件是計算機，現代社會的發展需要計算機文化的推廣和普及，學生所實踐的內容大多是計算機操作、一些軟件的使用。計算機對于他們來說既是學習對象又是學習工具，信息技術的日新月異、軟件發展的推陳出新，使得我們信息技術教師在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法，培養其自身的信息技術素養。下面就課堂教學創新方面來簡單的談談我的看法。

一、轉變教學觀念

在中學信息技術課堂教學中進行創新教育，教師必須轉變教學觀念，從“以知識為核心”轉變為“以創新精神為核心”，從“教師本位”轉變為“以學生為主體”，從“權威教學”轉變為“共同探討”。

長期以來，許多教師已經形成了一套以知識為核心的外顯或內隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學目標上，而忽視了能力、態度和創新能力等的培養。在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養成了對教師的依賴性，而且發展為習慣。課堂教學仍然跳不出學生圍著教師轉的怪圈，課堂由教師支配，教師讓學生觀察、實驗，教師讓學生回答問題，教師讓學生講座等條條框框都是教師事先劃好的，學生只能在里面打轉轉，致使學生不敢也不想向教師提出質疑，只習慣于被動地接受。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創造性被抹殺了。

要真正使信息技術教學培養學生的創造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創新精神核心”觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權威”和“習慣”，使“權威教學”轉變為“共同探索”。把培養學生的創新精神作為信息技術課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的地獄，創造兒童的樂園”“解放兒童的創造力”“解放兒童的頭腦”“解放兒童的眼睛”“解放兒童的雙手”“解放兒童的空間”“解放兒童的時間”，真正實現在教師的指導下，學生積極主動地、創造性地獲取知識和應用知識，在實踐中不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。

二、激發創新能力

創新教育首先就是培養學生的創新意識，創新意識不是與生俱來的，而是通過后天培養形成的。課堂教學活動則是學生獲得這種意識的主要途徑。開設信息技術課的目的是要培養學生的信息素養，而這門課程的主要學習工具就是計算機。

在利用計算機進行教學的過程中，用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式表現的內容使學生很容易接受并產生興趣。在教學過程中，我經常采用比較發現的教學方法。例如：在教學Word綜合應用《自編小報》時，我是這樣引入新課的。首先出示兩張報紙，一張是普通的黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內容完全一樣的情況下，讓學生比較哪一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份小報（有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果），問學生：“現在你們喜歡哪一張報紙呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的報紙。教師在提問：“那你們想不想做一份這樣的報紙呢？”同時鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣小報的能力。”在教師的激發下，學生的學習興趣和熱情開始高漲。在此基礎上教師因勢利導，進一步激發學生的創新意識。當學生終于通過積極思考、鉆研、設計，制作出擁有聲音的報紙時，盡管還很幼稚，存在一些問題，教師亦必須及時加以表揚和激勵。再通過進一步的引導、鼓勵，激發學生學習的激情和興趣，學生的創新意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文并茂、生動有趣，既激發了學生創新的能力，又培養了學生的高尚情操。

三、完善創造性思維

在日常的學習過程中，盡量做到學習與社會應用相結合，在講解每一個知識點的同時必須讓同學們清楚這些知識點在社會應用上能取到什么作用，好讓同學們能夠明確所學知識的用途，增長學習的興趣和動力，激發他們的想象力、創造力，變苦學為樂學，改變以往的被動學習局面，主動想方設法去學習。所以，在平常的教學教程中，特別是使用軟件方面，我非常注重引導他們將一些學習軟件（特別是有關信息技術教育方面的光盤教材）用到自己的學習中，引導他們利用網絡這一有效載體，共享網上學習類、益智類軟件資源來激發他們的學習興趣和創新精神，提高創新能力。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力。我們應根據這門課的特點，通過各種恰當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、思維能力和動手操作能力，使他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。