淺談學校體育教學中的德育教育

田戰成

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：學校教育教學的目的和任務，是使學生在學校這個集體中，通過學習、生活的實踐，逐步形成良好的人生觀、世界觀，在德智體美勞諸方面全面發展，成為有理想，有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。學校的德育工作與體育工作同時是學校教育的兩個重要組成部分，兩者之間是相輔相成并協調發展的。在體育與健康教學中，教師應該針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢的對他們進行思想品德教育，這是我們體育教師在教育教學中責無旁貸的任務和工作的中心。

關鍵詞：體育教學 德育教育

一、體育教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學科相比具有明顯的優勢和得天獨厚的條件

（一）第一個優勢是：體育教學這門學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從小學到大學，都要系統地學習和接受訓練的課程。體育與健康課程的教學，保證了學生從小學一年級入學直至大學畢業，能連續不斷地接受思想品德教育。

（二）第二個優勢是：學生的各種思想意識和言行等，一般都不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的，而體育與健康教學不同于其他學科的一個明顯特點，就是通過教學活動及身體的各種練習進行的。教師可根據學生在學習中反映出來的言行，及時地并有針對性地進行德育教育滲透，既具體有實際，其效果又是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的教育效果。

（三）第三個優勢是：體育與健康學科的教學內容，其本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富性的教育因素，它處處與人的思想道德修養和形成正確的意志品質緊密地聯系在一起。

二、要將德育教育融合在學校體育教學中

在學校體育教學中既要發揮體育教學的優勢，還要根據事態形成發展過程適時地把握有利時機進行德育教育，培養學生的優良品質。在體育教學實踐活動中，對學生進行德育教育的角度是多方面的。

（一）利用教師言行進行德育教育

1.教師的儀容儀表及語言。教室上課時要面對學生，教師的儀容儀表，言行舉止，對學生起著潛移默化，至關重要的影響和作用。學生能從教師的形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。作為一名體育教師既要有一般教師的莊重形象和嚴肅風度，又要充分體現其自身職業的特點—健康而富有朝氣，從而通過教師的儀表來感染學生，增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。同時還要注重語言，語言不但文明、簡練還要具有較強的邏輯性，幽默性，但切忌低級庸俗。教師要通過自己的語言來影響和感染自己的學生，使他們養成文明用語的良好習慣。

2.教師與教師，教師與學生之間的和睦相處。體育與健康教學中，教師之間的相互配合顯得尤為重要。他們要相互學習，共同提高，相互尊重，團結協作，老教師要多關心，愛護青年教師，虛心向老教師學習，共同研究教學工作，切磋教學技藝。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來。使學生從教師這親密無間，和藹可親的同志關系之中，受到啟發和教育。同時也使學生能夠從體育教師這個團結戰斗的集體中學到學會做人、助人為樂，團結協作的優良品質。教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種有效的教學手段，是塑造學生靈魂的一種巨大力量。教師在教學中要特別關注那些能力較差，組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生，對他們耐心教育，幫助他們樹立學習信心，決不能用諷刺、挖苦的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在學生中應側重創造條件給他們更多的練習機會。這樣有利于增強他們完成動作的信心，使他們感受到老師的關心和集體的溫暖。

教師在關心和嚴格要求學生方面所做的許多工作，對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極因素，從而能轉化為學生接受教育的內部動力，培養學生對人，對事的正確觀念。

（二）在組織教學中開展德育教育

1.建立切實可行的課堂常規，培養學生嚴守紀律的好習慣。

體育教學的課堂常規，是為了保證教學工作的正常進行，對教師、學生提出的一系列基本要求，是學校體育工作的重要組成部分。

嚴格的課堂常規應體現在以下三個方面：嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。在課堂教學中，通過認真實施，保證正常教學的順利進行，使課堂教學收到良好的效果，也使學生在接受嚴格要求和訓練中，不斷規范自己的言行，養成“一切行動聽指揮”，“嚴格遵守課堂紀律，服從組織，認真學習和刻苦訓練”的良好習慣，

2.在展開分組及不分組輪換和分組教學中，培養學生團結協作，相互幫助的優良品德。

在分組及不分組輪換掉隊時，要提倡學生講文明、講禮貌，相互尊重，相互謙讓，讓兄弟班組現行通過，切忌搶行或互相穿插，造成混亂局面。要培養學生講文明，講禮貌的優秀品質。在分組教學時，特別是分組輪換教學時，要注重培養體育骨干的組織能力，提倡學生發揚認真學習，認真觀察，學習別人長處，熱情幫助和保護團體共同改進技術動作的好學風、好習慣。這樣既有利于教學的提高和動作技術質量的練習，又有利于培養學生團結協作、相互幫助的優良品德。

三、德育教育應該貫穿于體育課堂教學不同環節之中。

（一）不同的訓練項目，能培養學生不同的個性品質。體育教材內容豐富、項目繁多、活動形式多種多樣，活動范圍比較廣泛。不同的內容和項目蘊涵的德育因素不同。例如球類運動教學時，應側重于培養學生的勇敢、自信、靈敏、果斷和堅忍不拔的學習品質。而田徑運動的耐久跑項目的訓練，則應側重于培養學生頑強的意志，堅忍不拔的品質以及不怕困難，勇于吃苦的學習精神。因此，教師在教學時要根據教材的特點和要求，明確德育目標，有的放矢的把德育教育滲透到教學之中，潛移默化地培養學生良好的道德品質。

（二）在運動技能形成的過程中，也能培養學生良好的個性品質。在運動技能形成的過程中，學生從動作的生疏、僵硬、呆板到動作的熟練、協調直至自如化，學生在生理上表現出疲勞，肌肉酸痛，疼痛到動作能量的最優化，相應的學生在心理上表現出注意力不集中，情緒緊張，膽怯，怕苦，怕累。此時教師應針對學生在生理上和心理上表現出來的這些現象，對學生進行表揚和鼓勵，使學生克服心理障礙，全身心的投入到掌握動作的過程中，達到動作的自如性，能量的節省化和心理的樂趣化。從動作掌握動作技能的過程中，使學生明確做任何事情，都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要長期，艱苦的磨練。教育學生要正視各種困難和問題，從而培養學生辯論唯物主義的世界觀和方法論。

（三）在強度和密度的訓練中，可以培養學生良好的個性品質。課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師規定了練習的數量、次數、距離、組次，并限制學生在一定的時間內完成。學生的內心世界充分展現出來，有的學生表現為情緒高漲，思維敏捷，注意力集中，有恒心，有毅力，樂于去完成任務；有的學生則情緒波動大，思維范圍縮小，技術動作缺乏協調性，不愿去完成任務；還有的學生畏難情緒嚴重，動作拘謹，完不成任務。教師要針對學生的不同心理表現，不失時機，恰如其分的對學生進行思想教育，達到使學生充分，自由，和諧發展的目的。同時，教師還應針對學生的身體素質和運動能力，采用分層教學，切實解決學生存在“吃不飽”，“吃不了”，“難提高”的實際問題。

（四）在體育知識教學中，完善學生的世界觀和人生觀。適逢大風陰雨不利于學生在室外學習的天氣時，教師應組織學生在教室進行理論課教學。教師對學生進行“體育鍛煉的目的、意義和體育衛生保健以及運動損傷處理預防”等內容的學習。通過學習，使學生真正認識強身健體是人生的第一財富，是現代人生活的基本條件。同時也使學生更深刻地了解到體育鍛煉對人的身體、生活、學習的影響，明確“生命在于運動”的道理，提高學生對體育鍛煉的興趣，提高體育活動的參與率，使學生感受到參與體育，享受體育的樂趣，逐漸引導學生形成和完善正確的世界觀和人生觀，為終生參加體育鍛煉奠定良好的學習基礎。

學校體育鍛煉活動還包括早操，課間操和課間體育活動。這些活動也是對學生進行思想品德教育的有效手段和重要途徑。在增強學生體質，培養學生行為習慣等方面都起著重要作用，也是活躍生活、陶冶情操、樹立良好校風、學風的有力手段。

在體育教學中，教師是主導，一切活動都通過教師作用于學生。體育教師要切實投身到學校的各項體育活動中去，要把德育教育同體育教學有機地結合起來，在提高學生身體素質的同時對學生進行思想品德教育，這是體育教學的關鍵。這就要求教師在體育課教學過程中，要切實把德育放在首位，結合體育教材所蘊涵的德育因素，根據學生的不同特點，從實際出發，因材施教，真正把握德育教育貫穿于整個體育教學之中。