小學英語詞匯教學初探

楊成

【摘 要】對于任何一種語言來說，詞匯都是基本構成元素，因此進行語言學習時，詞匯教學意義重大。在小學英語教學實踐中，教師應該正視詞匯教學的重要性，把它當作訓練學生英語能力的核心環節，借助科學合理的教學方式以及方法，讓學生牢固掌握英語詞匯的意思和用法，并能夠熟練運用，這對提升小學英語學科的教學水平有重要輔助意義。

【關鍵詞】小學英語 詞匯 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.129

詞匯作為語言的基本構成元素，在學生學習的過程中不容忽視。進行小學英語教學時，由于學生只是開始接觸這種全新的語言，因此如果沒有給予詞匯教學足夠的重視，學生就不可能牢固理解并掌握詞匯的意思以及用法，也就更不上標準的發音、清晰的詞義、靈活的運用了。所以，結合小學生群體的特有屬性以及英語教學任務與要求，教師應不斷摸索、嘗試更加科學有效的詞匯教學法。

一、詞匯教學的基本目標

1.讓學生會正確的發音與拼寫。

教師應將小學英語教學過程中的詞匯發音以及拼寫重視起來，因為這不光是英語教學的基本目標，同時還是重要的英語學習基礎，因此，無論教師使用何種教學方法，都絕對不可以忽視詞匯的發音以及拼寫教學。教學實踐中，教師應引導學生將詞匯的發音和意思有效銜接起來，這樣就可以借助教學過程，使學生清楚掌握詞匯的發音與意思，并依靠標準的發音加深對拼寫的記憶。

2.讓學生理解并掌握詞匯的用法。

進行詞匯教學時，小學英語教師不但要重視發音以及拼寫，還需要借助科學的方法，讓學生理解并掌握詞匯的用法。講解詞匯具體用法的時候，教師需要緊密結合詞匯在句子中的運用以及變化，讓這部分教學和其它環節的教學有效銜接。借助練習句子，讓學生有實際運用詞匯的機會，當然練習時不但應該注重詞匯之間的垂直關聯程度，也就是某個詞匯的多種用法；還應重視詞匯之間的水平關聯程度，即描述某一特定事物時，有很多詞匯可以選擇。

二、詞匯教學的基本原則

既然詞匯如此重要，那么如何組織詞匯教學，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中進行學習就是所有英語教師都需要積極思考的問題。過去我們一直使用的重視講解，或者滿堂灌的教學方式，明顯不適合應用在詞匯教學中。最科學合理的詞匯教學方式，應該借助教師的教學行為，讓學生進行彼此協作，把原先已經理解的英語知識和新學會的詞匯有效融合在一起，從而實現英語詞匯知識的內化。如果教師沒能成功將學生帶入到詞匯教學之中，就無法完成小學英語的教學任務。作者通過多年的研究和整理，認為進行小學英語的詞匯教學應該遵循：

1.教學設計必須滿足學生的認知水平。

進行詞匯教學時，小學英語教師應在認真分析學生年齡、個性、學習特點的基礎上，設計出能充分調動小學生的學習積極性、精彩生動的教學方式，有效融合學生學習詞匯以及運用詞匯的過程，以學生樂于接受的教學方法，向他們傳輸重要的詞匯知識，并激發他們進行深入學習的欲望，同時借助對詞匯的實際運用建立學生的英語語感，為后續英語學習奠定堅實基礎。

2.關注學生詞匯運用的訓練。

英語教師必須明確讓學生掌握并記憶詞匯的最終目的是要訓練他們的詞匯運用能力，為學好英語做鋪墊。由于小學生仍然處在成長的初級階段，他們的理解能力相對較差，而且集中力也比較容易渙散，所以，教師應該摒棄過去那種單調機械的詞匯運用訓練，按照英語學習的實際進展和程度，不斷改進學生的詞匯學習方法，進而實現提升學生興趣、建立英語語感、提高英語運用能力的教學目標。

3.科學進行教學的評價。

進行詞匯教學評價，作者個人比較推崇形成性評價方式，通過教師日常教學過程中的慣用方式，同時評估學生對課堂的參與程度、學習積極性、學習成果等，重視對學生英語詞匯運用能力的檢驗。

三、改善詞匯教學的途徑

1.以學生興趣作為切入點，選擇合適的教學方法。

想要學好一種外來語言，語言的學習環境至關重要，如果不能為學生營造出良好的英語學習環境，那么想要收到令人滿意的教學效果簡直是異想天開，尤其對于詞匯教學來說，其本身實際上非常單調和枯燥。我們的教學對象是一群天真活潑的孩子，若是教師沒能讓他們意識到學習英語詞匯可以很有趣，那么就很難讓他們真正理解并掌握所學的英語詞匯。所以，小學英語教師在實際的詞匯教學過程中，應把教學內容和學生特點視為基礎，運用各種方法提升學生對詞匯學習的興趣。

2.用生動的方式向學生展示詞匯。

因為處于成長的初級階段，所以小學生對外界事物的認知還是以具體的形象為主。進行詞匯教學時，小學英語教師需要充分考慮學生的這一特點，用生動直觀的方式向學生展示詞匯，這樣可以大大提升他們的學習興趣與積極性。作者通過多年的教學實踐，總結出最佳的詞匯展示方法有：照片、素描、多媒體課件等。上述這些直觀的詞匯展示方法，能夠幫助學生加深對詞匯的認識和理解程度，讓他們在最短時間內完成對詞匯的領會與記憶。教師也可以借助生活中的實物來展示詞匯，比如那些我們平常生活經常會接觸到的物品，不用花費太多心思就能準備好，以實物來推動學生對詞匯的認知和理解。教師還可以通過手勢、表情等肢體語言來展示詞匯，例如：形容心情、描述動作的詞匯，教師可以借助肢體語言將其展示給學生，幫助學生理解詞匯的真正含義。

3.重視音形結合的力量。

盡管英語語言體系擁有巨大的詞匯總量，不過原始的構詞并不太多。不管是詞匯的發音、拼寫、含義，都與其它的某些單詞有這樣或那樣的聯系，因為它們都是英語詞匯體系的組成部分之一。正確標準的發音不但能夠通過聲音表達出說話者的立場和想法，還能夠有效提升學生對詞匯的理解和記憶程度。教師應該重視培養學生良好的英語發音習慣，并且在教學的時候向學生講解一般的發音規律，從而幫助學生進行準確的詞匯拼寫。

4.適當運用對比法教學。

英語里面有不少拼寫相似、發音相同、意思相近的詞匯，基于這種情況，小學英語教師應該引導學生將這些詞匯進行對比，以聯想的方式完成對其的記憶，這種做法不僅可以節省記憶詞匯所用的時間，還可以加深學生的記憶程度。教師向學生講解新詞的時候，可以適當結合教學情況，增加一點構詞規律和特點方面的知識，從而推動學生研究英語構詞的內在規律。

綜上所述，小學英語教學中詞匯教學至關重要。英語教師在教學實踐中需要不斷研究和探索，采取適合小學生個性與成長特點的教學方式，提升詞匯教學的生動性和效率，為學生后續英語的學習奠定堅實基礎，為社會培養出擁有出色英語能力的人才。